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資訊科技課堂的論文

關於資訊科技課堂的論文

一、運用資訊科技進行課前準備

課前準備包括教師充分備課、準備各種軟體和硬體資源,同時應把學生的準備工作納入進來。教師可以透過建立QQ群、微信群等方式來進行課前任務佈置。李老師講授的課程是《電梯層門維護與保養》,在進行電梯層門維護與保養這一任務之前,給學生布置課前任務,現在手機很普遍了,要求學生自備帶有照相和上網功能的手機,利用手機網路功能讓學生從網上搜集各種不同的電梯層門,可以是文件、影片或其它格式的,上傳到qq群中。這樣做的目的是為了讓每個學生都能瞭解到電梯層門的種類,對層門有一個初步的認識,從而更好地完成層門的維護和保養任務,同時引導學生把手機轉變學習的工具。對於教師來說,課前應該準備哪些資訊化資源呢?老師首先熟練使用多媒體教學用計算機網路系統,在計算機網路系統安裝好多媒體教學管理軟體、電梯維修保養課程數字化教學資源庫、引導文、教師授課用演示文件及電梯的國家標準和行業規範。在網際網路上搜集到電梯層門維護保養不當造成的事故的真實案例,透過真實的事故案例給學生以強烈的視覺衝擊,引出電梯層門維護保養的工作任務。結合學生上傳到群裡的層門圖片,老師事先準備各種不同層門的圖片,引導學生共同認識層門。

同時老師還事先準備了電梯數字化資源庫幫助學生學習層門的各部分結構。但電梯屬於特種裝置,層門維護保養是要符合國家規範的,要讓學生掌握電梯層門維護保養相關的國家標準和行業規範。如果單純把國家標準的文字拿來讓學生來參考,學生會覺得很枯燥,導致學生對國標理解不到位,甚至感到厭煩。為了解決學生不能完整理解國標的問題,老師把國標的條款和電梯層門維護保養的圖片有機結合起來,用軟體製作了一個圖文結合的小課件,在圖片相應部分結構中,會相應地出現相關的國標條款,這樣學生就能真正理解國標的條款所規定的含義。為了驗證每個學生是否真正掌握了國標的相關要求,老師還利用計算機網路系統建立了測試題庫,可以自動得出成績,立刻就知道學生的掌握情況。鑑於電梯層門的特殊性,在學生動手進行電梯層門維護與保養操作之前,要讓學生熟悉和掌握電梯層門維護與保養過程。於是老師利用手機拍攝了層門間隙和門鎖齧合間隙的測量及調整的影片,展示層門間隙和門鎖齧合間隙的測量及調整的過程,讓學生清楚地看到電梯層門維護與保養過程。

二、運用資訊科技進行課堂教學

教師結合學生提供的案例和自己準備的資料安排教學過程。李老師具體的教學過程是“展示真實事故案例引出本課任務→學生展示自己蒐集的圖片→學習層門定義和分類→結合數字資源庫,學習層門結構→利用引導文,檢驗學習效果→查閱相關國標規定→學習層門間隙和門鎖齧合間隙的測量及調整過程→測試國標規定的掌握情況→分組進行層門間隙和門鎖齧合間隙的測量及調整、觀看→討論工作流程和記錄工作過程→自我評價→教師總結”這幾個環節。首先展示電梯層門維護保養不當造成的事故的'真實案例,透過真實的事故案例給學生以強烈的視覺衝擊,透過討論,研究導致事故發生的可能原因,引出電梯層門維護保養的工作任務,調動學生的學習興趣。然後展示學生自己和老師蒐集的層門型別圖片,學習層門定義和分類,利用電腦裡數字資源庫詳細地學習電梯層門的結構及作用。透過測試課件測試每個學生是否真正掌握層門間隙和門鎖齧合間隙的國家標準。老師利用試題庫編制好測試題透過計算機網路傳給給每個學生,學生解答後,課件將自動把每個學生的分數統計出來,老師總結學生出錯比較多的地方,加以強調。

這種評價技術的跟進,使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料,有利於教師真正瞭解學生。鑑於電梯層門的特殊性,在學生真正維護保養之前首先要掌握相關的國標規定和操作流程,同樣利用電腦裡數字資源庫學習其對應的國標要求。同時透過觀看層門間隙和門鎖齧合間隙的測量及調整的影片,學習電梯層門維護保養的工作流程。接下來就是分組進行層門間隙和門鎖齧合間隙的測量及調整、觀看環節。考慮到學校硬體設施,實訓室只有兩臺電梯層門裝置,全班有20名學生,同時只能有2—5人操作裝置,所以老師把全班分成4組,每組5人。第1組同學完成層門間隙測量與調整任務,第2組同學觀察、記錄、評價;第3組同學完成層門門鎖鎖鉤間隙測量與調整任務,第4組同學觀察、記錄、評價。組中每人均有自己的職責分工,他們每個人的角色分別為:2名維保工,1名安全員,1名記錄員,1名拍攝員。其餘同學為觀察組,觀察組負責在操作區的後面前觀察操作組的工作,填寫維保工作記錄單,判斷操作組的學生在維修保養過程中有沒有不符合規範的步驟和做法,如果有,用手機拍攝照片。維保過程結束後,每個觀察組的學生均寫了維保流程記錄單,選擇幾份有代表性的記錄單,用手機拍成照片傳到課程學習QQ群中,同時觀察組的同學把不符合規範的操作照片也傳到QQ群裡,老師用計算機把QQ線上資訊直接投影到螢幕上,供大家討論,這樣學生可以取長補短,共同進步。後續課時可以安排小組交換任務,反覆練習達到熟練程度,保證每個同學都有動手操作和提出建議的機會。最後老師結合對本次任務的知識系統化利用思維導圖進行總結,起到點睛的作用。

三、運用資訊科技進行課後複習鞏固

整個課堂教學結束以後,學生透過課堂教學是否真正掌握了學習內容?這時,老師利用課餘時間透過QQ群這個學習共同體,在學習社群裡會提出四到五個小問題,可以幫助學生及時進行檢測和線上的輔導,並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好,學生可以回過頭來再看一遍老師提供的影片和其它數字資源,仔細思考哪些方面出了問題。並且學生也可以在這個學習社群進行師生或生生之間的討論,透過討論交流以加深對問題的理解,同時有助於促進學生對知識的吸收內化過程。另外學生對問題的回答情況,能夠幫助教師及時瞭解學生的學習狀況,提前瞭解學生的學習困難,以便在課堂上給予有效的輔導。

另外上傳到學習社群的教學影片和其它數字資源另外一個優點,就是便於學生一段時間學習之後的複習和鞏固。時代在快速發展進步,社會對高素質人才需求量與日俱增,依託於資訊科技開展多媒體課堂教學,一線教師不能等待,更應該主動出擊,主動學習,要敢於面對資訊科技的挑戰,採用資訊科技最佳化課堂教學,提升學生職業素養和教學效果。