初中音樂教育的論文
摘 要：
初中音樂教育中對樂感的培養 良好的樂感作為學生音樂素養的重要標誌之一,同時也是初中音樂教育中不容忽視的部分,更是初中音樂教師在教學過程中需要重點對於學生進行培養的。本文主要探討了初中音樂教育中樂感培養的重要意義,並結合教學實踐闡述瞭如何在教育方面開展活動。
關鍵詞：
初中音樂教育論文
良好的樂感作為學生音樂素養的重要標誌之一,同時也是初中音樂教育中不容忽視的部分,更是初中音樂教師在教學過程中需要重點對於學生進行培養的。本文主要探討了初中音樂教育中樂感培養的重要意義,並結合教學實踐闡述瞭如何在教育教學過程中提高學生樂感的幾項措施。
音樂課程本不能拘泥於單一方式，否則處於生長階段的學生就會感到拘謹和壓制，這樣既不能在有限的時間內完成課時任務，也不能讓其感受音樂的樂趣。所以教員要積極考慮，勇於創新，為學生打造有趣生動的課堂，以培育其樂感和才能。因而我從以下兩點停止闡明。
一、用興趣遊戲展開音樂活動
音樂作為一門藝術，不只僅是聽覺感受，更是真實的浸透於我們生活之中的美妙觸動。但若無視了學生的主體性，音樂教育便難以展開。當前音樂教材中，節拍鮮明、歌詞易懂並且表現學生生活的'曲目較多，同時經過專家研討發現學生對新穎事物總有一種嘗試的盼望。因而，教員能夠充沛應用孩子們的興味來設計遊戲，促進他們在自然狀態下觀賞音樂。教員應分離旋律、節拍、腔調等元從來合理佈置遊戲規則，讓學生在取得快樂的同時感受音樂美。
二、以遊戲方式組織音樂教學
作為音樂教員，我們深知適宜的音樂活動能營造良好的學習氣氛，但在素日的教學中為便於管理，我們通常以集體為單位展開教學活動。而這恰恰背叛了音樂活動的請求。那麼經過遊戲，我們就能真正釋放它的靈敏性和自在感，讓孩子們在不時嘗試的過程中逐漸體會根底的樂理學問，將發明力引入音樂課堂。
歌曲的表現方式多種多樣，孩子們的聲線也都不同，我們不能以同樣的腔調來請求一切學生停止相同的演唱。所以在傳統的齊唱中交叉不同的演唱方式，如獨唱、接唱、分聲部間唱等是很有必要的。當然依據歌曲內容方式，也能夠對唱、伴唱，以至邊跳邊唱，讓每個孩子都成為歌曲的主體，選擇本人最喜歡、最合適的方式表達情感。當然為確保學生正常發揮並有所進步，教員要對其停止相關指導，找到他們聲音條件最合適的一種唱法。
綜上所述，音樂自身富有遊戲性，經過遊戲來對映音樂的興趣性，可以讓中學生體驗到與音樂成為同伴，在快樂的氣氛中表達音樂心情，感知音樂美，同時進步音樂素養，培育審美價值體系。在教學過程中我們更要發揮教員的專業才能，實在讓遊戲協助音樂課堂變得生動靈敏，以到達促進學生全面開展的教學目的。