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高中函式課堂教學模式

高中函式課堂教學模式

1.高中函式教與學的現狀

透過對高中學生進行相關的調查我們能夠發現學生對於高中函式教學的內容“內化”效果並不理想,表現在學生對於函式認知水平低,不能將初中與高中的函式知識進行整合和完整的聯絡,而教師在授課方法和技巧上也需要進一步的進行提高,教學思想上沒有達到新課改相應的要求,因此從學生的學習方法和效果以及教師在教學的方法和技巧方面都需要結合翻轉課堂教學模式進行改進和加強,從而實現高中函式教學的目的和效果。

2.翻轉課堂教學模式下的高中函式教學中的實踐教學

2.1教學設計原則。結合翻轉課堂教學模式的特點和優勢在教學設計上具備以下幾點原則:

2.1.1以學生為主體的原則,積極發揮學生在課堂中發言和思考的“主體”作用及鍛鍊課下透過教師影片、網路資源自主學習的學習能力,提高學生學習興趣的同時提高教學效率。

2.1.2課堂互動交流的有效性原則,結合學生在課前做過相應的學習和研究,教師在對教學內容及學生情況有相應瞭解的情況下透過設計有針對性和實際效果的問題讓學生進行相應的討論和問題的交流,進而形成有效的課堂互動。

2.1.3“授之以漁”原則,真正的教學不能侷限於學生會做某一道題或者某一型別題,而是需要教師透過對分析、解決問題的過程使學生形成一種解題的技巧和思路,形成舉一反三的效果,透過翻轉課堂教學模式的引入更是要將這一主旨放在首位,因此需要教師儘可能的讓學生能夠自主學習,進行相應探索,進而得到答案。

2.1.4堅持多元化評價原則,在翻轉課堂教學模式下,對於一個學生的學習好與不好,表現優秀或不優秀要綜合學生平時的表現與付出的努力和態度,而不單單只是看成績,從多方面綜合評價學生與學生互評。

2.2教學實踐課案例。以高中數學教材中《幾類不同增長的函式模型》為例,從以下幾個方面逐步實施:

2.2.1從課前準備方面要求教師對教材內容與學生情況進行相應的瞭解,教學目標上結合生活中的具體案例,收集生活中的函式模型,並總結各個函式的特徵,進而制定學習策略。

2.2.2收集資料,製作課件。基於課前準備的材料與各方面的分析,結合收集到的資料製作PPT,搭配形象生動的圖片及色彩形象吸引學生注意力的同時幫助學生對課本內容深入理解。

2.2.3影片的錄製,可以透過技術人員錄製也可以透過網際網路搜尋相對應的教學影片,播放時間最好控制在十五到二十分鐘。

2.2.4學生觀看影片,學生自由下載自由觀看。

2.2.5課堂學習方面透過教師創設情境引出問題,如澳大利亞兔子超速增長問題的事件分析。

2.2.6結合情境對變數及關係以及函式模型等進行問題探究及模型確定。

2.2.7小組合作討論對自學及共同學習中解決不了的問題進行總結並對教師提問,然後組與組之間交換想法,進而形成對冪函式、指數函式以及對數函式差異性的深入理解。

2.2.8透過教師與學生的互動實現問題的總結和歸納。

2.2.9在充分激發學生對問題的探討與研究的興趣後使學生能夠結合網路資源與生活尋找相關的例子進行函式模型的確定和研究,並將研究的成果釋出以備同學間交流。

2.3教學案例分析研究。針對以上教學案例的過程對於以往的教學中在這節課上往往透過函式曲線的不同以書本為基礎,形成學生對於幾類函式死板固化的記憶,而翻轉課堂模式一方面將學習環境寬鬆化,融入了影片與情境,將教學內容以教學影片的方式出現,能夠激發學生的學習興趣。學習時間方面由學生控制真正的做到以學生為主體。翻轉課堂的教學模式給予學生充足的時間思考和研究,“內化”的效果明顯提高。並且結合這樣的教學模式真正的實現了教師集體的智慧,教學的相關資源都能夠共享。使同年級的學生和教師有豐富的資源加以利用。

3.翻轉課堂教學模式下高中函式教學要點及建議

翻轉課堂教學模式下需要高中函式教學在以下幾點著重注意:

3.1學習者分析與學習情境分析,需要對學生現有的函式知識水平以及學習特點等進行分析瓦還要對學生的移動學習態度及網路學習的技能進行掌握和了解。而學習環境則針對網路環境是否能夠給予學習者良好的有效的學習環境進行對應的分析。

3.2學習策略設計,對於學習策略的設計是規範學生學習,激發學生學習積極性而進行的設計,包括協作學習策略、自主學習策略等。

3.3影片課程設計與開發,在影片課程設計及開發的環節要求對目標進行突出,內容能夠清晰,透過影片設計能夠讓學生注意到高中函式的學習難點、重點和相應的關鍵問題所在,從而引發學生在這些方面的思考,進而加深函式學習的印象,對函式相關知識理解的.更為透徹。

3.4學習者自主學習,透過線上影片及網路資源進行自主學習和深入學習。

3.5教學策略設計,教學策略上以引導為主,策略的使用以促進學生學習,增進交流互動為目的。

3.6教學活動實施,活動實施主要是以函式知識的內化為主要內容,結合學生提出的疑問,進行探討及教師給予個別化的指導。

3.7學習結果評價與反饋,結合師生、學生自身及學生互評得出的評價及師生間的溝通使相互之間增進對知識的理解,同時也使教師對學生的知識掌握程度得到了解,後續及時給予幫助和指導。

4.結束語

綜上所述,高中函式教學結合翻轉課堂教學模式能夠是一種教學方法上的創新,翻轉課堂教學模式的引入對於高中函式教學能夠起到積極的影響和作用,使教師在教學中能夠更深入瞭解學生知識掌握情況的同時能夠更全面的引導學生掌握相關的知識,而學生在這一教學模式的引入後能夠真正意義上的實現自主學習與主動學習,結合網路的資源及線上學習對知識充分的掌握,並在課堂時間進行知識內化,更加深刻的對知識要點進行學習,所以基於翻轉課堂教學模式的高中函式教學實踐真正意義的實現了學生創新與綜合素質方面的培養。