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淺談幼兒古詩的教學

淺談幼兒古詩的教學

現在的幼兒物質生活豐富,學的東西也很多,如:樂器、舞蹈、繪畫、書法等等,但值得幼兒背誦記憶的東西不是很多。古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。幼兒時期是一個人記憶力最強的時期,古詩篇幅短小,工於音韻,句式工整,讀起來朗朗上口。在幼兒期學習古詩、誦讀古詩,可以讓幼兒瞭解中華民族的燦爛文化,提高幼兒審美能力,豐富知識、啟迪智慧、發展潛能、陶冶情操。

《綱要》指出:教學既要適合幼兒現有水平,又要有一定挑戰性;教育內容選擇和設計必須遵循發展性原則,讓所選的內容適應幼兒需求,適應時代需求,要去其糟粕取其精華,適合幼兒身心發展,適應幼兒最近發展區。古詩的內容包羅永珍,有的寓意深刻,有的富有哲理性,有的寄情山水,充滿了畫意。然而,由於古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠,幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的`情感。古詩教學,是我園特色課程中的一部分,一般在幼兒午餐後和離園前的時間段開展。在近一年的古詩教學中,我逐步總結出了幾種方法:

一、選擇適宜的、藝術性和情感性較強的教學內容

讓幼兒充分感受古詩的畫面美、意境美

1.分主題選擇、整理適合幼兒特點的古詩

如春天:《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》;夏天:《河陰道中》《曉出淨慈寺送林子方》《小池》;秋天:《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《西興馬上》《秋登宣城謝眺北樓》、《秋思》;冬天:《冬景》《江雪》《問劉十九》。

2.選擇語義淺顯、用字自然、意境美妙、感染力強的古詩

如《詠鵝》、《一望二三里》、《憫農》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《登鸛雀樓》、《憶江南》等。

選擇這些音韻優美、意境美妙、語言凝練的作品,使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面,讓幼兒感受意境美、語言美、情感美,引起幼兒強烈的情感共鳴,提高了他們的審美能力;潛移默化地激發幼兒了情感,豐富了幼兒的知識,也讓幼兒知道了古代的一些著名詩人,如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然、賀知章、王之渙等。

二、形象教學,注重情感體驗

每次教新的古詩,我都準備了形象的背景圖、下載了有動感的FLASH,用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。有時,我會一邊指著圖景,一邊誦讀相應的古詩文;有時針對一些較易理解的古詩,我會和幼兒一起討論詩句的意思;稍有難度的古詩,我會透過自己生動形象的語言、肢體動作結合圖片或是畫面,講解詩的內容、體現的情感或是意境。在教《問劉十九》時,我給幼兒描繪這樣的場景:這是寒冬裡的一天,天氣很冷很冷,到了晚上,眼看著就要下雪了,白居易趕緊將爐火生得旺旺的,並斟滿了新釀的米酒,可一個人喝酒多沒意思,於是他問他的好朋友劉十九:喂,你要過來喝杯酒嗎?因為形象性強,孩子很快就學會了。

三、創設良好的班級文化環境

《綱要》指出:創設與教育相適應的良好環境,為每個幼兒提供學習與表現的機會。環境創設

得好可以達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。在牆面上,我佈置了“唐詩宋詞”專欄、圖文並茂的“中國名畫與明詩”專欄,集美、雅、趣為一體,視覺環境給人賞心悅目之感。利用上午來園、中午餐後、下午離園前的時段,播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片,培養幼兒欣賞的興趣。還把古詩教學滲透於其它活動中,如讓幼兒學習旋律流暢、曲調優美的古詩歌曲(如《靜夜思》、《春曉》、《鋤禾》等),幼兒唱起來特別的投入和有感情。

在區角遊戲中,“快樂小舞臺”為幼兒提供表演配樂誦讀古詩的舞臺;在“語言角”,投放了多樣性的古典文學叢書,時常更換的圖文並茂的古詩經典叢書、認讀詩句中的字等;還讓幼兒觀看有古詩誦讀或是歌唱的vcd,潛移默化地培養幼兒對古詩充滿的興趣,讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。

四、親子共讀古詩,陶冶情操

為了使幼兒古典文學課堂更廣泛,我們努力取得家長配合,透過召開家長會進行“古詩詞對幼兒發展的作用”等專題討論,利用家園欄,聯絡冊等與家長溝通,達成教育的共識,構建了家庭學習共同體。在我們的指導下,家長到書店購買了相關書籍,和孩子共同學習,還教孩子認字。孩子與古典文學的接觸天地更廣泛了,文學薰陶的時間多了,喜愛之情和學習能力不斷增強,家長在孩子進步的表現中感受到了讀古詩詞的好處,對我們的教學倍加讚賞,更加關注。家園的情感也由此得到了溝通。

經過近一年來的古詩教學,我驚喜地發現,幼兒在語言表達、用自己的方式表達與表現、藝術欣賞、繪畫時的想像力和創造力、情感等方面有了可喜的進步,我自己也對古詩詞有了更加濃厚的興趣。古詩教學提高了我的文學素養和藝術修養,讓我更深地走進了中國優秀古典文化藝術的殿堂。