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  2. 輔助設計與工程計算

《桃花源記》的說課設計

《桃花源記》的說課設計

設計指導思想:1.以學生為主體,教師為主導

2.突出語言訓練和思維訓練

教學重點:1.文言字詞

2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活

教學難點 :理解陶淵明這篇文章的創作目的

教學安排:兩課時

第一課時

教學內容:整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀

教學過程 :

一.匯入 :由成語世外桃源或陶淵明詩句匯入

二.陶淵明簡介

三.學生自學,整體感知課文內容,教師鼓勵學生透過反覆誦讀,藉助工具書和註釋,相互討論,學習字詞,教師指導、點拔

四.概括文章各段內容(學生歸納,教師總結)

五.分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)

六.分小組進行誦讀比賽,部分同學能當堂背誦。

七.字詞訓練(投影)

1. 重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣

2. 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論

3. 特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法

4. 通假字:要同邀

5. 同義詞:都:悉--鹹--皆--並;邀請:要--延

6. 成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津

第二課時

教學內容:感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。

教學過程 :

一、複習上節課內容

二、教師範讀課文,學生想象桃花源的美好畫面

三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括

學生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

四、分類感受

(一)感受桃花源的美麗

1. 桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2. 教師小結:桃花源美在環境幽雅,風景優美

(二)感受桃花源的神秘

桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)

桃林神秘:夾岸數百步,中無雜樹。

山洞神秘:彷彿若有光,形狀奇特。

林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

結局神秘:不復得路,探訪未果。

(三)感受桃花源幸福

桃花源的幸福表現在何處?(學生回答,教師歸納)

1. 發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

2. 男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)

3. 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)

學生小結:桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。

五.桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?

(反對戰亂,追求和平、幸福、自由生活的'社會理想)

六.文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想?

(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)

七. 文中哪一句話還表現了林中人不願與世俗交往,受到干擾的心理?

(此中人語云:不足為外人道也。)

八. 深入討論

1. 桃花源這一人間樂園能找到嗎?

(不能,這是作者虛構的)

2. 陶淵明為何要虛構?聯絡當時社會現實思考

(反襯黑暗現實,寄託自己的生活理想)

3. 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現實,你怎樣評價?(自由辯論)

九. 總結結束

陶淵明不為五斗米折腰,嚮往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧於這個時代,無愧於我們的民族。

十. 佈置作業

1. 背誦課文。

2. 完成書後思考練習。

摘錄一些談理想的名人名言。