關於《在太空中理家》課堂實錄
（大螢幕出現楊利偉出現於“神舟五號”宇宙飛船前的畫面）
師：同學們好，螢幕上出現的這個人物獲得了什麼稱號？
生：楊利偉獲得了“航天英雄”稱號。
師：2003年10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發射，中國首位宇航員楊利偉帶著中國人的千年企盼，夢圓浩瀚天空，從此中國成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。大家想知道乘坐宇宙飛船在太空中遨遊，是怎樣生活的嗎？今天讓我們與美國宇航員傑瑞M利寧傑共同體驗《在太空中理家》。
師：下面請同學們快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面敘述他在太空中理家的？（學生看課文並低聲討論，片刻後，教師指名回答）
生1：跑步、穿衣、沐浴、睡覺
生2：吃食、長高
生3：還有“洗漱”
師：總的來說，太空生活包括“吃食、跑步、長高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。（點選滑鼠，螢幕上出現相應文字）
插入宇航員太空生活的錄影資料（跑步、穿衣、睡眠等）。
師：同學們觀看了有關太空生活的錄影，請你也從作者介紹的眾多方面選擇一個你感興趣的生活片斷，根據錄影模仿。（生為進入角色認真研讀課文，準備片刻後，生上臺演示）
生1：我選擇再現的情景是“在太空中跑步”。
（生身背重物模擬在太空中跑步，在座觀看的學生好奇）。
生2：我選擇再現的情景是“在太空中洗漱”。
（生模擬在太空中如何刷牙、洗髮。在座學生觀看、討論，課堂氣氛活躍）
師：看來，在太空中跑步與我們平時的跑步不同，那麼，在太空中生活到底與在地球上有哪些不同呢？請同學們自由朗讀，然後交流討論。（生朗讀課文並討論）
生1：跑步時必須“穿上鎧甲”，開始訓練時“肩上像坐著什麼人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發熱不斷加重。
生2：既沒有什麼力量將我往下拽，也沒有什麼來壓迫我的脊椎，所以在太空中長高了。
生3：穿衣，沒有配套，顏色難看，質量低劣，數量不多，一套衣服得穿兩星期。
生4：沐浴，裝置缺乏，缺水。洗澡、洗髮、刷牙、刮鬍子都極為不易，且浪費時間。
生5：睡覺時頭腳倒置睡在牆上，用一根繩或尼龍褡褳固定，防止夜裡漂走。
師：同學們，設想一下，我們就在這樣的太空生活是什麼樣的感覺呢？
生1：困難，新奇。
生2：充滿樂趣。
生3：太空生活帶給我的感覺是既具有挑戰性，又充滿樂趣。
師：宇航員是怎樣面對太空生活中的困難的？
生：藐視困難，無暇顧及。
生：堅持不懈。
生：想辦法克服困難。
生：苦中求樂，樂在其中。
生：我們畢竟是在前線冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。
師：這位同學找得很準確，請同學們齊讀一遍，來感受一下宇航員的精神。（生齊讀）
師：前面，同學們概括得很好，透過介紹作者克服困難的經歷，我們感受到了他身上的什麼精神？
眾生：冒險精神、吃苦耐勞的精神、堅持不懈、鍥而不捨的精神、探索精神、奉獻精神、犧牲精神、以苦為樂的精神。（點選滑鼠，螢幕顯示五點精神）
師：其實宇航員不僅坦然面對困難，而且善於從困難中尋求樂趣，請找出體現太空生活樂趣的地方。
生1：夢想長高回到地球后在NBA打球。
生2：太空恰似天堂，可以與死去的親人交談。
生3：飛船在地球軌道上執行一週需要90分鐘，因而在太空中不停地跑步90分鐘等於繞地球一週。（眾流露羨慕、嚮往之情）
生4：可以少洗澡、偷懶，是孩子的天堂。（眾笑）
師：可見，作者身上還具有什麼精神？
生：樂觀精神。（生齊答）
（點選滑鼠，螢幕顯示與上面的五種精神合併）
師：剛才我們討論了敘述太空生活的幾個片斷，聯絡開頭、結尾，思考全文結構特點。
生1：本文采用了總——分——總的結構。
師：你為什麼判定文章是採用了這樣的結構？
生1：文章開頭總說了在太空中的生活，結尾以“我們畢竟是在前線的冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”結束全文，點出了宇航員身上所具有的那種犧牲精神、奉獻精神、舍已精神（點選滑鼠，螢幕顯示結構特點）
師：同學們，在共同體驗利傑寧的太空生活時，我們已深深地被宇航員的精神所打動，下面讓我們透過攝像鏡頭再現那讓世界為之動容的'一瞬，再次感受宇航員的精神內涵。
（師播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄影，生滿含淚水，沉默不語）
（新聞連結：關於美國“挑戰者號”升空爆炸的新聞）
師：同學們，看完這段錄影，你是否對“宇航員精神”有了更深的瞭解？請以“宇航員精神”為話題，發表自己的感想，並在小組內交流討論。
（生進行討論，老師巡視，參與討論）
師：下面請同學們來談談你們的想法。
生1：學習了《在太空中理家》，觀看了剛才的錄影，我感到我過去的想法是多麼幼稚。以前，我總認為宇航員的生活是多麼愜意，可以在太空中飄來飄去，如神仙一般。現在，我終於明白，那看似風光的背後，是無盡的困難與危險，宇航員們是用自己的生命來鋪築一條人類通向太空的道路，我為這種勇於冒險、奉獻和犧牲的精神所折服。
師：你說得太精彩了。同學們，讓我們以熱烈的掌聲給他以鼓勵。（眾鼓掌）
生2：我感觸最深的是宇航員身上所具有的探索精神。宇宙空間在人們眼中是那麼深不可測，要揭開它神秘的面紗談何容易，但是這些宇航員卻前仆後繼，義無反顧地去探索它，解讀它。而我平時遇到難題，不願動腦筋，學習只求掌握書本知識，從不主動探求新知識，擴大知識面，缺乏勇於探索的精神，與宇航員們相比，我真是自慚形穢啊！
生3：我可不想貶低自己，我覺得我就具備宇航員的樂觀精神。有這種精神才能笑對困難，克服困難，這也是我在學習中能永遠保持最佳狀態的思想基礎。（眾笑，師表示讚賞）
生4：宇航員精神是冒險精神，探索精神、犧牲精神、奉獻精神、無畏精神和樂觀精神。這些缺一不可，要做到這幾點都具備很不容易，所以我由衷地佩服他們，並祝願他們在科學領域不斷創造新的奇蹟！（生語氣激昂）
師：同學們，文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結合文章解說，談談你學到了哪些科學知識？
生1：太空中無地心引力，也無壓力，容易失重。
生2：物體容易漂浮在太空中，吃的必須是流質。
生3：在太空中因為肌肉使用得少，強度小，容易骨質疏鬆，肌肉萎縮。
師：可見，同學們課前做了大量準備，瞭解了不少知識，讀了本文，你一定深有感觸，請結合本節課學的內容，就某一點談談認識。
（生思考討論後，紛紛舉手）
生1：要鍛鍊身體，有強健的體魄，才能適應太空的生活。
生2：要有堅強的毅力。
生3：要具有大無畏的冒險精神、奉獻精神，不惜為了偉大的航天事業而獻出寶貴的生命。
生4：要努力學習科學知識，填補中國尖端科技領域的空白。
生5：從本文的介紹中瞭解了一些太空的知識，我感到很有收穫。不過，由“在太空中理家”我又想到一個問題：宇航員是怎樣到達太空的呢？宇宙飛船的升空原理是什麼呢？我真想去知識的海洋去探尋答案。
師：看來，這位同學已經深受宇航員的影響，也具有了探索的精神。很好！
師：同學們，預計我國“神舟六號”宇宙飛船將帶著兩名宇航員於2005年升入太空，探索月球，實現中華民族千百年來的夙願。（生激動、興奮）
同學們，也讓我們滿懷征服宇宙，為國爭光的熱情，努力學習，矢志不渝地朝著遠大的目標奮鬥。祝願同學們夢想成真！
（大螢幕出現以下內容）
課後探究：
自主完成：本文寫在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮鬍子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什麼意義？
合作討論：宇航員是探索科學知識陣地的一面旗幟，其實古今中外，為了人類科學知識的發展，無數科學家克服令人難以置信的困難，創造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什麼啟發？
拓展探究：收集資料，用100字寫出你眼中的科學世界。