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兩個鐵球同時著地物理課課堂實錄

兩個鐵球同時著地物理課課堂實錄

師:小朋友們,我來給你們上課之前,你們老師是怎樣向你們介紹我的?

生:老師說您是深圳名師。

師:真是這麼說的?

生:真的!

師:也就是說,我是深圳的一位有名字的老師,簡稱名師。是這樣的嗎?

生:(笑)不是。

師:那你們說說我這個老師應該是什麼樣的?

生:我覺得您應該是學問非常棒的。

師:什麼都知道?

生:對。

生:您是滿腹詩書,談吐文雅。

師:你真會說話,看來你才是滿腹詩書、談吐文雅。

生:謝謝老師,不,謝謝大朋友。

師:客氣了。大家想不想見識一下我的“滿腹詩書”?

生:(齊)想!

師:那我就背一首古詩給大家聽聽,願意聽嗎?

生:願意!

師:上學期我們學過李白的《早發白帝城》,我背誦一遍:《早發白帝城》。李白。朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,門泊東吳萬里船。

生:錯了。

師:錯了?名師還會錯?哪兒錯了?

生:大朋友啊,你把最後一句給背錯了。

師:那最後一句應該是什麼?

生:哦……我也記不得了。(笑聲)

師:能發現錯誤已經很不簡單了。誰記得?

生:應該是“輕舟已過萬重山”。

師:謝謝你!“滿腹才氣、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發白帝城》竟然背錯了一句。從這件事情中你想到了什麼,或者說你從中悟出點什麼來了?

生:我明白了,人不都是十全十美的。

師:說得好!你像一位小哲學家。

生:世界上沒有一個人說的話是全都對的。

師:哎呀,了不起!又是一位小哲學家!這位同學是借用了課文當中的一句話,把它變化一下,來說明自身的`想法。這就是學以致用,會讀書!請小朋友們瀏覽課文,找到這句話,把它畫下來。(生瀏覽課文、很快找到並畫了下來。)

師:請大家齊讀。

生:“這時,大家才明白,像亞里士多德這樣的大哲學家,說的話也不是全都對的。”

師:讀得真好。經過學習,大家已經明白了一個很深刻的道理,而且能把這個道理和“名師”犯的錯誤結合起來,發生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話。不簡單啊!誰能把這句話所在的自然段讀讀?(生有感情地朗讀)

師:讀得真好,聲情並茂!誰能說說這一段告訴了我們什麼?

生:這一段是寫伽利略用實驗證明了兩個鐵球同時落地。

師:言簡意賅!現在我想再問你們幾個問題,可以嗎?

生:(齊)可以!

師:這篇課文的主人公是誰?

生:伽利略。

師:伽利略在向誰挑戰?

生:亞里士多德。

師:伽利略認為兩個鐵球從空中落下會同時著地,落下的速度和鐵球的輕重無關;而亞里士多德是怎樣認為的?

生;亞里士多德認為,兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,從空中落下的速度不一樣。

師:就是說一個快……

生:一個慢。

師:好!這一課我們就學完了。大家可以回去了。

生:啊──?

師:怎麼,有疑問嗎?

生:有。

師:大家看,上節課大家把課文讀熟了,主要內容大家瞭解了;中心思想大家也明白了,還有什麼要學的嗎?(生互相觀望)

師:不是學完了嗎?

生:沒有!

師:那還有什麼要學的?請你說。

生:還要朗讀課文。

師:光是朗讀嗎?

生:還要透過朗讀理解課文。

生:還要透過朗讀培養自身的語言能力。

師:對。說得很好!

生:我認為有兩點:第一個呢──(笑聲)是邊讀邊學習生字;第二呢,是瞭解課文的細節。

師:也就是學習課文中具體細緻地描寫?

生:對。

師:你概括地很好。思維不但敏捷,而且有很強的邏輯性。將來會成為伽利略一樣的數學家。但是,作為朋友,得給你提一個小小的建議。

生:請。(笑聲)

師:上節課大家學過生字了,現在再學習生字,豈不是要把我們上節課的勞動給抹煞了?

生:好的。我接受。老朋友厲害!(笑聲)

師:那我們現在是不是應該朗讀課文、品味課文?

生:是。

師:現在大朋友想告訴大家一個新詞兒,願意學嗎?

生:願意。

師:請小朋友們拿出筆,把這個詞記下來。這個詞叫“朗讀感悟”。感,是情感的感、感受的感;悟,是覺悟的悟、領悟的悟。

生:(邊寫邊說)悟出一個道理的悟,把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。

師:對。真聰明!

生:老師,我已經感悟出來了。(笑聲)

師:啊?你感悟出什麼來了?

生:我感悟出為什麼編輯叔叔要我們讀這篇課文了。

師:請你說說。

生:有兩點。第一點,就跟您剛才說的一樣,是為了鍛鍊我們的語言能力;第二點,就是要我們從課文的中心、課文的重點裡面明白一個道理,也就是這裡:“這時,大家才明白,像亞里士多德這樣的大哲學家,說的話也不是全都對的。”這就是告訴我們,要勇於挑戰一個事實……

師:挑戰權威。

生:對,要勇於挑戰權威。你要是覺得他不對,就可以反覆做試驗,讓事實去戰勝他。

師:說完了嗎?

生:說完了。

師:請坐!(激動地)同學們,對她的這個發言,我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個詞來評論她。請默讀第一段,找到這個詞並把它畫下來。

師:找到了嗎?

生:找到了!

師:哪個詞?

生:“爭辯家──”

師:對!正是這個詞。這個同學說話思路清晰、抓住了要點,要是爭辯起來一定會有理、有節、有據,就是伽利略先生在世,恐怕也要畏懼你三分。(笑聲)

師:小朋友們,想不想像伽利略一樣,當一次爭辯家?

生:想。

生:老朋友,辯題是什麼?

師:辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認為兩個不同重量的鐵球同時從空中落下來是同時著地,而亞里士多德則認為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前,你們敢不敢當一次伽利略和他爭辯一番?

生:敢!

師:那好,願意當伽利略的舉手。

生:(絕大多數都舉手。)

師:怎麼有幾個不舉手,不敢嗎?請那位小朋友說說為什麼。

生:我怕想不出來。

師:哎呀,想不出來怕什麼?看看咱們是怎麼坐的──整個學習小組的同學都可以協助你嘛。再說,還有我這個大朋友在呀。作為大朋友,就是要在你們不會的時候、在你們想不出來的時候協助你們的呀!還怕嗎?

生:不怕了。

生:我想當亞里士多德。

師:好啊!

生:我也想當亞里士多德。