薛法根水課堂實錄
《水》一課是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窖。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴，分享了《水》課堂實錄，歡迎大家欣賞！
師：上課，同學們好！
生：老師您好。
師：請坐。
生：謝謝。
師：這篇課文有三個生字，記得嗎？把有這三個生字組成的三個生詞寫下來“儲藏、一勺水、膝蓋”。
生寫
師：有些同學這個“儲”會寫，但是“藏”不會寫。寫好的舉手。寫字要有一定的速度。
師走到學生那兒檢視。
師：字寫得再大一些。
師：現在寫好的舉手？
師請兩位同學上黑板寫。
師：能有勇氣舉手上黑板寫就不錯了。現在寫好了嗎？我們來看。第一個詞語寫正確了嗎？
生：沒有
師：“儲藏”的“儲”是形聲字，單人旁旁邊是一個什麼字？
生：“諸”
師：這個“儲”寫正確的舉手？寫錯的趕緊訂正兩遍，字寫大。這個“藏”字寫對了嗎？
生：寫對了。
師：你怎麼知道寫對了呀？這個字寫得很潦草。跟老師一起寫。這個字很複雜，寫對的舉手。
師：這個詞念——“膝蓋”，寫對了嗎？寫對的舉手。
生舉手
師：好多同學沒有寫對。月字旁與身體有關，上面是一個“木”，中間是一個“人”，捺要寫得舒展一點，最後是一個？
生：水。
生笑
師：這不是“水”，板書。一起念這個詞。課文中的生字要認認真真地寫，要寫對。擦去生字。課文都讀得懂嗎？
生：讀得懂。
師：我們讀一篇課文一定要知道課文寫了什麼，這篇課文寫了什麼？
生：寫了作者出生在一個缺水的地方。
師：整篇課文就寫了這些內容？
生：作者的家鄉家家戶戶都有水窖、取水都要去幾十裡外的泉眼去挑。
師：你說的都是寫了——缺水。還寫了什麼？水帶給我們許多的樂趣，怎樣的樂趣？
生：每到夏天，我們就像幾根被風乾了的狗尾巴草。
師：你們有沒有發現，到了五年級，叫你們說說課文寫了什麼，要麼就是說得零碎，要麼就是說不到點上。你說，夏天快要被風乾了的時候，他們的樂趣在哪裡？
生：很涼快。
生笑。
師：電風扇吹著很涼快，空調吹著也很涼快，什麼涼快。
生：水涼快。
師：講的是一件什麼事？或者是一個什麼場景？
生沉默。
師：你坐下好好看看書。
生：只要下雨，他們就可以到外面去洗澡。
師：下雨天的時候才能洗一回澡。說得多清楚。還有嗎？
生：母親從水窖裡面弄一勺水，從我們兄弟的頭頂澆下，讓我們很涼快。
師：聽清楚了嗎？說水很涼爽，是什麼很涼爽？一勺水從頭淋到腳，這時候感覺很——涼爽。這是在——炎炎夏日，冬天可不能這樣。淋多少水？
生：一勺。
師：你不能說“弄一勺水”，這個“弄”不好，換一個詞。
生“舀”
師：可以，課文不用“舀”，用了什麼？
生：打
師：以後不要隨便用“弄”，弄來弄去弄不明白。課文是不是寫得這三個主要內容？我們一起來讀一讀。首先寫的是——
生：我生活在一個缺水的地方。
師：第二個寫得是，村裡的人——
生：只有下雨天才能洗一回澡。
師：第三個寫的是，如果不下雨的時候——
生：炎炎夏日，淋一勺水。
師：讀一篇課文首先要知道寫了什麼，而且要用準確的語句歸納概括，並且要說清楚。那麼我們現在來看。雨天洗一回澡，什麼感覺？
生：爽。
師：課文中作者用了什麼詞？
生：痛快。
師：疊詞。
生：痛痛快快。
師：淋一勺水呢？
生：涼爽。
師：那種感覺，用一個詞。
生：舒服
師：讀課文一定要讀出這兩個詞。一個——痛痛快快。另一個——舒舒服服。這是我在那個缺水的地方雨天洗澡的感覺，在不下雨的時候，炎炎夏日，淋一勺水的感覺。開啟課文看第一自然段，自己讀一讀，給你怎樣的感覺？
生讀課文
師：給你怎樣的感覺？
生：我覺得他們很苦。
生：我覺得他們很渴
生：很熱
師：缺水的地方一定熱嗎？
生：不一定。
生：水就是他們的生命。
師：缺水缺到什麼程度呢?要到幾十裡外的一處很小的泉眼裡去挑水。然後說是——請我喝酒不如請我喝水。那兒的人過得是什麼日子呢？
生：拮据
師：拮据是講家裡有錢沒錢
生：清苦
師：好的，大家都知道，這樣的日子是——苦。你們能夠感受的到嗎？
生：不能
師：因為我們生活在一個——不缺水的地方。缺水的地方，是苦的，那後面寫的都是苦嗎？
生：不是。
師：你說
生：快樂、幸福
生：正因為沒有水才感受到的快樂。
師：什麼？你這樣的話讓我有點聽不懂。生活在這樣一個環境中，在這樣一個地方，痛苦的事情是多還是少？缺水的地方，你想想看，可能有哪些苦難的事情？
生：莊稼都幹了。
生：土地都裂開來了。
生：很渴的時候都不能大口大口地喝水
師：課文的第一自然段中說“他們都要到幾十裡外的一處很小的泉眼去挑水”，一個村子幾十戶人家，可能會發生各種各樣的摩擦、糾紛。照例文章應該寫這樣才能體現缺水，那麼為什麼作者卻寫了兩件那麼快樂的事情呢？
生：因為作者想要透過以樂襯苦的方式突出水的難得。
師：以樂襯苦，寫樂是為了寫苦
生：作者這一樣是為了形成鮮明的對比
師：為什麼要形成鮮明的對比？
生：因為正面寫的話太悲觀了
師：所以要側面寫是不是？
生：嗯。
生：用樂可以給我們做一個反面教材。
師：反面教材？
生笑
師：那就是說作者寫得很不好咯？顯然不是的。
生：作者已經習慣於苦的日子了，所以作者覺得平凡的事情做起來很快樂。
生：人要樂觀一點不能悲觀的存在在陰影裡面，即使在缺水的地方也有快樂的事情。
師：聽明白了嗎？
生：明白了
師：明白了什麼，你說。
生：如果一個人一直存在在悲觀裡要得抑鬱症。
師：作者要表達的是一種樂觀的態度。即使在這麼苦難的日子裡，也能樂觀、積極向上。他的思考和你們不一樣。
生：告訴我們要珍惜水資源。
師：老師總結：第一位同學說“以樂寫苦”，這是一種寫作方法，第二位同學說的是“一種樂觀的生活態度”，第三位同學說“要珍惜水，保護水資源”，課文是真的寫了這些嗎？現在我們看看，這兩件樂事。雨天洗澡，水是多還是少？
生：多
師：淋一勺水，水是多還是少？但是快樂是多還是少？
生：多
師：比雨天多嗎？
生爭論
師：哪一件事情讓作者印象最深刻，感受最深刻，更刻骨銘心？比較著自己讀一讀。
生讀
師：讀完了，誰能告訴我，哪一件快樂的事情讓我更加刻骨銘心？
生：雨天洗澡更快樂，因為能夠痛快地洗一回澡。
生：淋一勺水更快樂。寫雨天洗澡，作者寫了一個自然段，寫淋一勺水，作者寫了四個自然段。然後作者還有細節描寫。
師：這非常重要，從詳略看。
生：淋一勺水比較深刻，因為夏天很熱，更需要水，就像很熱的時候吃個冰激淋一樣。
師：有多少同學覺得雨天洗澡更快樂？
生舉手
師：其他的都覺得淋一勺水更快了嗎？
生點頭
師：我們來看第二自然段，請你來唸。就讀我們很快樂的那一句話。
生：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑、跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還昂起頭，張開嘴巴，去吃來自天空中的水。
師：這是孩子們的快樂。作者怎麼解釋我們的快樂的？
生：大呼小叫、盡情地享受、昂起頭，張開嘴巴、吃
師：這些都是——動詞，從孩子們的動作表現去寫他們的'快樂。繼續讀。
生：大人們也加入到了洗澡的行列裡來，只是他們遠沒有我們這樣無遮無擋，孩子們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
師：這是寫大人們的表現寫快樂，這是從人物的外在表現上寫他們的快樂。下面我們來看這幾個自然段，聽老師讀，你思考：這個快樂和之前的有什麼不一樣？
師讀
師：現在聽了老師讀的這四個小節，作者寫的是外在表現嗎？
生：內在表現
師：不叫內在表現，叫——內在感受或是內心感受。這種舒服，是在裡面的。為什麼那一勺水比雨天的那場雨更加難以忘懷？注意第二部分中出現了一個人，母親，雨天洗回澡時是一群人，但寫淋一勺水時的快樂、清涼是誰給我們的？母親。這篇文章的主人公是寫誰？母親。這是一篇小說，如果苦難的日子沒有母親，快樂嗎？沒有母親的那一勺水快樂嗎？一般人都看不出文章中有母親的愛，你看出來了嗎？
生：母親笑著說：“你們真的餓壞了”
師：哪個字？
生：餓
師：母親覺得我們都餓壞了，所以給我們沒人都餵了一勺水。如果真的愛，那麼水窖裡的水應該全給孩子們，什麼時候喝也可以，什麼時候淋也可以，但是母親卻用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，“鎖”是愛嗎？
生：如果她一次性給孩子們了，那以後孩子們就沒水喝了。
師：對啊，因為這是一個——缺水的地方。炎夏，那處小泉眼裡面還有水嗎？
生：沒有了
師：斷水的情況下，所以母親把水窖鎖了起來是為了我能讓我們能夠活下去。
生：怕被別人偷
師：鎖是防賊的
生笑
生：她教會了孩子做人的道理。叫孩子懂得節制、珍惜。
師：這個鎖是為了一家人的生活，更是讓孩子們懂得節制。鎖好像讓我們覺得母親很吝嗇，但吝嗇有時候也是一種愛。還有母親給每個孩子們一勺水，一勺水，是怎樣的一勺水。
生：母親把全部的愛都傾注在這一勺水裡。
師：這一勺水是用來幹什麼的？缺水的時候是用來救命的，但是在這炎炎夏日，母親用這一勺水給我們——洗澡，但不是——痛痛快快，卻是——很舒服。一勺水是愛，鎖住是愛，說你們餓壞了也是愛。因為母親的愛，這樣苦難的日子就是——樂。所以這篇文章寫得是缺水的日子，其實寫得是——母愛。讀課文，我們就要讀到作者想說什麼。讀課文第一小節，我們知道——缺水，讀到最後，我們就能讀到這是——母愛。讀最後一小節。
生讀。
師：誰才會把“渴”說成“餓”？
生：母親
師：因為孩子餓了，作為父母最心疼的。現在孩子們幹了，母親也把他們看成餓了一樣，這就是母愛的體現。這篇課文寫了三個內容，其實寫得就是母愛。這篇課文原來的題目是“餓水”，有什麼感覺？
生：水是喝的和餓有什麼關係？
師：讓人疑惑。
生：我會以為餓了喝水就飽了。
師生笑
師：題目中就包含著母親最我們的愛。文中還有一個地方，這篇課文在寫這兩件事情的時候寫法一樣嗎？一是寫外在表現，二是寫內在感受，這兩段哪段是你現在可以寫的出來的?
生：外在表現
師：內在感受怎麼寫？我提示一下，你們回去思考，看第五自然段：課文講一勺水從頭淋到腳，這一勺水是怎樣下去的？
生：滑
師：這個字舒服嗎？它的速度是快還是慢？
生：快
師：是快的，一勺水從頭滑到腳時間是長還是短的？
生：短
師：但是我們讀了這一段，你覺得水流得是快還是慢？時間是流得短還是長？
生：水流得慢、時間長
師：為什麼小小的一勺水，這段文字作者卻讓我們感受到了它流得如此慢，時間如此長呢？課後思考。
教學反思：