虞大明上橋的課堂實錄
課堂實錄是經過教育專家評議改進過的有效的教學過程，我們只要能結合實際進行運用，就能起到事半功倍的作用。下面就是小編整理的虞大明上橋的課堂實錄，一起來看一下吧。
一、直入正題
1、師：夏天，洪水……大家都預習過課文了，現在看一看大螢幕上的這幾個詞，
讀一讀課文，在課文中找出來。
2、師：誰能讀一讀螢幕上的第一組詞語？
3、師：誰能讀一讀螢幕上的第二組詞語？
4、師：虞老師非常喜歡聽他們2個讀詞語，因為他們都讀得鏗鏘有力、質地有聲。
你們能不能也像他們一樣？（能）齊讀。
5、師：感受到了嗎？這是一場怎麼樣的洪水？（勢不可擋、兇猛、令人恐懼……）
6、師：這究竟是一場怎麼樣的洪水呢？請同學們快速的瀏覽課文，劃出描寫洪水的句子。
（第2、3、14、18自然段，生活咆哮著，像一群受驚的野馬，向山野裡狂奔而來……）
（1）師：同學們都找得相當準，但像他們這樣讀，能讓我們感受到洪水的可怕嗎？（不能）
（2）師：虞老師已把這些句子放到大螢幕上，請找到你想讀的句子，反覆的讀。讀出洪水的可怕。
（3）（個別讀）師：可怕嗎？你從哪裡感覺到洪水的可怕？（受驚的野馬）你見過受驚的野馬嗎？據虞老師所知，要馴服一匹受驚的野馬需要10幾個壯漢，這裡是一群野馬，能不能擋？（不能）
（4）（個別讀這個句子）
師：誰能給他個小小的建議？（讀得快一點）讀得快一點就能讓我們感受到洪水的可怕。
（再請2—3人個別讀）師也示範讀。（齊讀）
師：剛才這個同學在讀的句子中，讀出了一個詞——“跳舞”。平時的舞蹈是優美的，
而這時，這是洪水的舞蹈，死亡的舞蹈！（齊讀，突出了跳舞。）
同樣指導第3、4句。
7、教師引導語也是過度語，也是對孩子朗讀的總結語
師：剛才你們讀得……洪水……你們想看一看這可怕的洪水嗎？（想）
放錄象片段
師：可怕嗎？（可怕）我們一起再來讀一讀。
學生齊讀。
師：這的確是一場可怕的洪水，你能用什麼詞語來說一說？（一片狼籍、妻離子散……）
師：這麼可怕的.河水，任何生物都不能存活了，可這場洪水的結局是……
（村民們得救了，只有老漢和他的兒子被吞沒了。）
8、生讀句子，師：你被哪個句子感動了？還有哪個句子打動了你？
師：你讀出了老漢的鎮定，也就是老漢的鎮定打動了你。同學們，此時老漢默默無言，但他的心裡卻無比的焦急。請你們聯絡上下文看一看，老漢在焦急什麼？擔心什麼？如果你就是那位老漢，你擔心什麼？
生個別說，教師把孩子的話理順、昇華。
師：同學們，老漢的擔心有道理嗎？我們再來回顧一下，老漢和村民們面對的是怎樣的一場洪水。我們一起來讀一讀。
9、師：同學們，你們能說一說這是一座怎麼樣的橋？（破舊不堪、岌岌可危、窄窄的橋……）
師：同學們，我們一起來讀一讀，讀出感動。
師：此時老漢默默無言，但他卻焦急著，他牽掛的是全村人的生命。（齊讀）
10、師：還有什麼地方打動了你？（請個別學生個別讀）
這句話打動你的是什麼？（他很捨己為人，讓小夥子先走。）
師：當老漢把小夥子揪出來的時候，小夥子怎麼樣？（瞪了老漢一眼）
但當面對危急的時候，小夥子卻推了老漢一把。這是小夥子矛盾的地方。
老漢也有矛盾的地方。（學生說）
師：最後小夥子為什麼要把老漢推上橋呢？（因為被他捨己為人的精神感動了）
那為什麼開始小夥子瞪了老漢一眼呢？（因為他很不情願地排到前面去）
二、理順課文，朗讀結尾。
師：是的，這個故事還有一個結尾，請同學們靜靜地聽，靜靜地看。
教師配樂範讀。
師請學生合著音樂個別讀
三、小練筆
1、師：當老漢和他的兒子互相推對方時，他們的內心將有著怎樣的獨白？請同學們寫一寫。
2、師：同學們，你們就是老漢，你們就是小夥子，請你們來傾訴。
3、師：同學們，剛才你們認為小夥子排到隊伍的前面，是因為他不想死，可讀了結局，你
們有什麼新的理解嗎？
兒子瞪了父親一眼——父親啊。
父親用力把兒子推上木橋——兒子啊。
兒子推了父親一把——父親啊。
四、重新出示課題，作課文煽情結尾。