小學科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》課堂實錄
（一）匯入新課
師：我們來聽一段錄音。
師：你聽到了什麼？
生：（水聲、鈴聲、鳥鳴、讀書聲、琴聲……）
師：我們周圍有各種各樣的聲音。關於聲音，你想知道些什麼？
生：我想知道聲音是怎樣傳播的？
生：我想知道聲音是怎樣產生的？
生：我想知道豎笛為什麼會發出聲音？
師：板書課題
（二）學習新課
１． 引導學生用各種方法使物體發聲
師：我們每組桌上有許多發生的物體，一起看一下。
師：這些物體你不動它時，它會發出聲音嗎？ 你能使它們發聲嗎？你能用不同方法使某一物體發生嗎？
學生分組實驗。（2分鐘）
彙報實驗結果。（邊說邊做）
生：我用槌敲鼓，鼓發出了“咚咚”聲。
生：我用手撥皮筋，皮筋發出了聲音。
生：我吹豎笛，笛子發出了聲音。
生：我捏玩具熊，玩具熊發出了聲音。
……
師：誰用別的方法使瓶子發聲的？
生：我在瓶口吹氣，聽到了“嗡嗡”聲。
生：我往瓶子裡放豆子，也會有聲音。
……
師：這些物體靜止時都不能發聲，對它們進行敲、打 吹、撥就能發出聲音。
２． 引導學生從正反兩方面探究物體發聲時的現象、規律，提出假設。
А.從正面探究
師：物體在發聲時有什麼變化？
選三種物體（鋸條、鼓、皮筋），使其發聲，觀察發聲時的現象。要求能形象生動的描述。 分組實驗。
小組討論交流。
彙報實驗結果。
生：鋸條發聲時在振動。
師：能用別的詞語描述嗎？（“振動”對學生還很抽象）
生：發聲時在上下襬動，
生：聲時在跳動。
生：發聲時，鼓面在上下起伏。
生：鼓發聲時，鼓面上的豆子在跳動。
師：像皮筋、鼓、鋸條發聲時這樣來回擺動，就是振動。生再用“振動” 描述。
師：這些物體發聲時有什麼相同的現象？
生： 這些物體發聲時都在振動。（板書）
Б.從反面探究
師：如果讓這些發聲時突然停止振動，你還能聽到聲音嗎？
分組實驗。
彙報實驗結果。
生：不能。
C．學生提出假設：聲音是由物體振動而產生的。（師板書）
３． 指導學生驗證假設，得出結論。
師：為了體現科學的嚴密性，我們要用更多不同的'物體進行實驗驗證。
演示實驗，師敲擊三角鐵。
師：三角鐵發聲時在振動嗎？你是怎麼知道的？
生：我看見三角鐵發聲時在顫抖。（前排的學生）
師：還有別的辦法嗎？
生：用手摸。（學生摸一下）
師：有什麼感覺？
生：有點麻
師：我還有幾種辦法！（師演示：使三角鐵；敲擊後再接觸水面）
師：看到了什麼？證明了什麼？
生：水花四濺。三角鐵發聲時在振動。
師：我有一個小球，你能用它來驗證嗎？
（生操作）
師生：我們可以用看、觸控、掛小球、接觸水面等方法來驗證。
學生自行設計實驗驗證。
師：下面我們來設計實驗驗證桌上的其他物體發聲時是否在振動。組員之間可以互相配合。紙盒裡的豆子、紙條、小球或許對你有幫助。
（生分組實驗）
小組交流。
彙報實驗結果。
生：我在瓶子裡倒一些水，再敲，水面起了波紋，說明玻璃瓶發聲時在振動。
生：我在瓶裡掛個小球，在瓶口平吹氣，馬俊看到小球在跳動。說明瓶裡的空氣在振動。
生：我說話時，用手摸喉嚨，喉嚨在振動。
師：是聲帶。
……
反面驗證。
師：你能讓一個物體發聲，但不振動嗎？
（學生實驗）
得出結論。生：聲音是由物體振動而產生的。（板書）
４． 總結
師： 這一課，你學到了什麼？
生：聲音是由物體振動而產生的。
師：聲音是由物體振動而產生的。物體（氣體、液體、固體）發聲時都在振動。
我們還學習了一種科學研究問題的方法（結合板書）。
學生填寫Ρ２頁
（三）思考
１． 欣賞學生的豎笛演奏。
２． 師：動聽嗎？為什麼？
（四）佈置作業
做一個簡易三絃琴，研究為什麼會出現高低不同的聲音？