1. 首頁
  2. 語文

鳥的天堂名師課堂實錄

鳥的天堂名師課堂實錄

鳥是我們人類的好夥伴,也是生物圈中的重要一環,下面就是小編為您收集整理的鳥的天堂名師課堂實錄的相關文章,希望可以幫到您,如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦!

鳥的天堂名師課堂實錄

課前談話:

師:同學們,知道老師來自哪嗎?

生:廣東。

師:提到廣東,你最先想到什麼?

生:荔枝。

師:是的,唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝,你知道是誰嗎?

生(齊):楊貴妃。

師:楊貴妃是中國古代四大美女之一,和汪老師比比,你們看有沒有相似之處。

(笑)

生:我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。

師:你真聰明,猜中了。同學們,對於廣東,除了荔枝,你還想到了什麼?

生:粵菜,吃在廣州。

生:水果,特產……

師:老師從廣東帶來了一些特產。

(出示圖片,學生饒有興致的猜說水果名字,並誦讀有關的詩句)

生:芒果、楊桃……

生:紅豆生南國,春來發幾枝……

生:一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

生:日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。

……

師:我國文學巨匠巴金曾說:“南國的風物含有一種迷人的力量,在我的眼裡,一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地方。

上課。

一、情境匯入,感知全文

師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每於清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。

生:(齊讀)——鳥的天堂。

師:同學們,在你們的心中,什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?

生1:有茂密的樹林,清清的湖水。

生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。

生3:景色優美,舒適、依山傍水,豐衣足食。

師:是的,確實是個很美的地方,汪老師曾多次去過那裡,每每置身於此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。

生:(美讀)——鳥的天堂。

師:好,昨天大家都預習了課文,誰來讀讀這幾個詞語?其他同學注意聽。這兒有三個生字,三個多音字,看他是否全讀準了?

(課件出示:一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)

(1)正音:興奮

(2)理解應接不暇

(3)指導學生字:巢/梢/暇。(老師邊書寫“巢”邊解說:“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱,這是鳥的一家三口,下面是個扁“日”是鳥的窩,建在這樹木上,所以“巢”就是鳥的——家)

師:藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼?

生1:課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物,

生2:課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到眾鳥紛飛的景象。

師:到底是六年級的學生,能在預習中學會生字詞,瞭解課文的大致內容,並且理清了文章的層次。

師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨?

生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生:讀。

師:有點味道了,但還不夠。

生:讀(重讀“的確”)

師:很好,突出了“的確”。一起讀。

生:齊讀。

師:大家讀這句話,有沒有發現什麼問題?

生:鳥的天堂有的加了引號,有的沒有加。

師:你怎樣理解?

生:作者第一次去鳥的天堂,沒有看到鳥,看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鳥,證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”,品味寫法

師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的餘暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛,仔細地聽。

師:配樂朗讀1——9自然段。

生:閉眼聽。

師:你彷彿看到一顆怎樣的樹?

生:這是一株非常大的樹

師:請你把“大”寫到黑板上,

生:這是一株非常“綠”的樹

師:寫道黑板上

生:生機勃勃

師:寫道黑板上

生:茂盛

師:寫道黑板上

師:當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?

生:這美麗的南國的樹!

師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

生:讀。

師:作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的——9自然段,可以動筆標註出來。

生:自由讀,教師巡視。

交流:

生:“我見過不少榕樹,這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師:是的,巴金常旅國內外,可以說,見多識廣,對巴金來說大榕樹不足為奇,但這樣大的卻是第一次看到,可見之大。

生:透過河面變窄來說明它的大。

生:透過朋友的談論體現它的大。

生:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。”由不可計數這個詞,感受到這是一株大榕樹。

師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發現?

生:應突出“一株”這個詞,作者從遠處看誤以為是很多株榕樹,走近看原來只是一株。

師:讀出只是“一株”的感覺

生:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。”強調了“一株”。

分別找幾個同學讀。

師:把體會帶進去,都讀讀這句話。

生:自由讀

師:為什麼不可計數?這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡。”

師:見過“枝上又生根”的樹嗎?

生:沒有。

師:(出示老師在鳥的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫幹直枝相連,盤根錯節,所以——

生:枝幹的樹木不可計數。

師:知道它究竟有多大嗎?

生:搖頭。

師:和會場相比,相當於20多個會場。

生:讚歎“哇”

師:把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

生:這美麗的南國的樹。

生:獨木成林

師:人常說“獨木不成林”,但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣讚歎——

生:讀——這美麗的南國的樹。

師:還有哪裡具體寫出了“大”?

生:“一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣。”因為樹很大,所以樹枝垂到了水面。

生:樹枝臥在水面上,這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣,很大,很安詳。

師:你能讀出這樣的安詳嗎?

生:讀。“一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師:一個“臥“字彷彿又讓你看到了什麼,想到了什麼?

生交流:(年代久遠,安詳,安靜、古老……學生:交流感受並把感受讀出來。)

師:多麼生動、巧妙的一個“臥”字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那麼的安詳、優雅,自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生:讀——這美麗的南國的樹。

師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師:繼續交流,作者還怎樣寫出了這些特點?

生:“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力,來表現茂盛。

師:它是怎麼展示的?

生:“那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生:從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛,那麼大的一棵樹,居然不留一點縫隙。

師:引讀這段話。從哪裡還能體會到這種生機勃勃?

生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生:指名讀,輕輕自讀。指名讀

師:同學們注意到這個“似乎”,現在把似乎去掉。

生:比較讀。

師:你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什麼不一樣?

生:似乎是好像的`意思,如果去掉就變成真是的,而不是作者的想象了。

師:這“似乎”不是沒有,更不是絕對,而是帶有神秘的,那種捉摸不透的,讓人浮想聯翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神秘感讀出來。

生:感情朗讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師:讀這句話,大家有沒有疑問?

生:“新的生命”是指什麼?作者為什麼會有這種感受呢?

師:再自由地讀一讀這句話,然後聯絡上下文,聯絡生活實際,和平時的感受,看看自己有什麼見解,還可以與夥伴交流交流。

(生自由地讀、體會)

交流:

生1:是躲在樹葉中的鳥在動。

師:哦,那是飛倦了小鳥們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見躲在樹上的小鳥,但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生2:這是生命湧動之美,因為這樹的生命力很頑強,好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師:這是無法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都湧動著新的生命。讀

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3:我覺得顫動還有一個意思,可能要颳風,一閃一閃的,讓人感到顫動。

師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生4:我覺得樹葉太綠了,在陽光的映照下,閃耀著動人的光彩。

師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發光,看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,所以——

生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師:那是風吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——

生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地讚歎——

生:(齊讀):這美麗的南國的樹。”

師:這也是我們的心在讚歎——

生:(齊讀):這美麗的南國的樹。”

師:巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!

生:齊讀第八自然段。

師:好的語言我們要積累下來。給大家一些時間,看誰記住的最多。

生背誦。指導交流背誦。

三、遷移練筆,引向讀“鳥”

師:這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們去觸動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀:這美麗的南國的樹。

師:正是由於有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴,你發現了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業?請你寫下最能打動他的話。

生:寫。

師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話。

交流。

生1:在南國有一株美麗的大榕樹,它遮蓋住整個小島,獨木成林,那樹葉綠得發光,綠得發亮,一簇堆在另一簇上,不留一點縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂啊!

生2:我發現了一個天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹就是一片林子,周圍很靜,人們善良……

……

師:就在你的召喚中,一隻鳥飛來了,兩隻鳥飛來了,千百隻,千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹,成了真正的——

生讀:鳥的天堂。

師:今天我們沒有看到一隻鳥,第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這裡。起初,周圍是靜寂的……

(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)

師:你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

生談。

師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是“此曲只應天上有,人間哪得幾回聞”。

文學巨匠巴金又是怎樣透過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂。

同學們,認識大家很高興,老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅遊畫冊,送給同學們,在這個小冊子中,有許多文人墨客歌頌“鳥的天堂”的詩句,同學們有興趣可以賞讀,更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東,去鳥的天堂——那夢境般的地方。

下課。