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《鳥的天堂》這篇課文的教學教案

關於《鳥的天堂》這篇課文的教學教案

教學目標:

1. 初步瞭解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什麼不同;

2. 學習課文1、2兩段,理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會“鳥的天堂”的壯觀;

3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想,並認識體會聯想的作用;

4. 能有感情的朗讀課文。

教學重點:

1. 理解鳥的天堂是怎樣的。

2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想,認識體會聯想的作用。

教學難點:

讀課文描寫大榕樹的重點詞句,運用多種媒體手段,啟發學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。

教學準備:錄音機、磁帶、課件製作

說明:課前預習20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、瞭解課文大意)

教學過程:

一、 揭題,匯入:

1. 出示“天堂”,問:“天堂”原指什麼?現在一般用來比喻什麼?(指學生回答)

2. 出示“鳥的”,構成課題——“鳥的天堂”,問:由這一課題,大家會想這該是一個怎樣的環境呢?(讓學生說說)

3. 匯入(師述):現在,就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河,看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。(課件展示“大榕樹”的全貌)

二、 初讀課文,瞭解作者前後兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

1. 快速瀏覽課文,知道作者前後幾次經過“鳥的天堂”。(兩次)

2. 再讀課文,思考,作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什麼不同。

課件出示具體要求(作業練習第4題:根據課文內容填空):

作者曾()次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是()經過;第二次是()經過。因為經過的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),卻沒看到()。第二次去聽到了(),又看見了()。

這使作者信服那支葉繁茂的()真是()。

①學生自由讀課文,試著獨立填空;(課堂作業第4題)

②指名反饋答案。

③教師引導小結,過渡到第一段的學習。

師:作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”,大家是怎麼知道的?從課文中找出有關的句子來。

三、 學習第一段,體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

1. 學生讀文;

2. 彙報交流討論:

課件出示課文中的原句:

太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關,在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這裡“傍晚”的理由。

3. 比較句子的異同,體會作者寫法的精妙。

課件出示被比較的句子:

太陽落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

① 討論分析兩個句子的異同:

▲ 句式不同:一句是排比句,二句是並列句。

▲ 句意不同:一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方,其他很多地方都有;二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。

▲ 韻味不同:二句不如一句讀起來有韻味。

② 感情朗讀第一句,讀出韻味。

四、學習第二段:體會大榕樹大得壯觀的美。

1. 聽錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹?

2. 學生彙報說。

可能出現的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹。

②這是一棵枝繁葉茂的樹。

③這是一棵高大繁茂的樹。

師述:大家說得都沒錯,但那一個更準確呢?

3. 學生再讀課文:要求可用自己喜愛的方式讀文,並用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

① 學生回答交流所劃找的重點詞句:

a. 根據學生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹,但是我看不出樹幹在什麼地方。

b.我見過不少的大榕樹,但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

c.我有機會看清它的`真面目:是一棵大樹,有著數不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

e.只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。

② 引導理解體會以上句段:

▲ 說說作者是按什麼順序,從哪幾方面寫大榕樹的?

板書:遠——近

樹幹、枝葉

▲ 遠看的大榕樹,給人什麼印象?(板書:高大、繁茂)為什麼?學生交流,教師板書:許多棵?

兩棵?

一棵!

▲ 近看的大榕樹,又給人什麼印象?(指點板書:高大、繁茂)為什麼呢?

A.交流討論:(大榕樹的“高大”)

a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本來)

b.讀榕樹“真面目”的句段。師:能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎?(學生讀文後試畫)

c.課件展示幾種情況,讓學生分析對照明白畫的正誤。

師:的確,正因為大榕樹有著樹不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進泥土裡。因此它的枝幹不計其數。這樹實在是高大!

d.還從哪個詞有見榕樹的高大?(斜躺)理解體會“斜躺”的作用

e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。

B.交流討論:(大榕樹的“繁茂”)

a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語,並想想這些詞語的意義作用。

b. 交流彙報:(提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流)

c. 師:的確,這樣榕樹的綠葉多得不計其數,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一點縫隙”(板書:樹葉多而綠)怪不得,作者聯想到了——

d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”,“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”(板書:展示生命力、新生命在顫動)

C、引發學生聯想,進一步體會大榕樹高大繁茂,蔚為壯觀的情景。

a師:要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前,相信大家也會被吸引,被傾倒,繼而讚歎不已!

(課件展示“高大繁茂”的大榕樹)

師:現在面對這棵大榕樹,你會想到什麼?會有什麼感嘆呢

b、學生圖文結合,試說心中的感嘆。

c、交流“感嘆”

d. 師小結:多麼可愛的大榕樹啊!簡直是一個奇觀,難怪作者由衷的讚歎——“這美麗的南國的樹!”

表達了作者怎樣的感情?(喜愛的、讚美的)

e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

f.體會“只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。

五、總結:

1. 師: 這節課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什麼收穫?此時的我們又有什麼疑問呢?

試指學生說這節課的收穫和此時心中的疑問。

2.師:是啊,“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹,卻沒有一隻鳥,這是怎麼回事呢?下節課,讓我們來解開這個謎。

六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。