《自己的花是讓別人看的》教學實錄
第1課時
一、談話匯入。
師：同學們，你們當中有誰到過國外去旅遊？
生：沒有。
師：想不想了解異國他鄉的風土人情？
生：想。
師：今天，老師帶著同學一起到德國去領略一下德國的美景吧！
（板書課題，齊讀課題）
師：從題目的“讓”字你體會到什麼？
生：從 “讓”字我體會到養花的人為別人著想。
生：我體會到養花的人捨己為人。
生：我體會到養花的人無私奉獻的精神。
師：接下來我們先來讀一讀課文，看看德國有哪些風俗習慣？
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。
（學生朗讀課文）
師：讀完了課文，你想說什麼？
生1：德國人很愛花。
生2：在德國，家家戶戶都養花，所以說德國是個愛花的民族。
生3：德國人把花養在臨街窗戶的外面，他們這樣養花是給別人看的。
生4：德國有奇麗的風景，德國是個奇特的民族。
師：是啊，我們中國人喜歡把花養在屋子裡，而德國人卻把花養在外面，他們自己養花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重遊德國時發出了內心的感嘆。請同學們在課文中找出相關句子。
（課件出示句子：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！）
生(齊讀)：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！
（板書：奇麗？奇特？）
師：到底德國有怎樣奇麗景色，為什麼德國是個奇特的民族呢？
三、品詞品句，深入探究。
（學習第二、三自然段）
師：我請第一、二組的同學讀第二自然段，第三、四組的同學讀第三自然段，邊讀或邊聽邊畫出描寫景色奇麗或民族奇特的相關語句。
（學生朗讀課文第二、三自然段）
師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說嗎？
生1：德國人愛花之真切讓我感到吃驚。
生2：德國人養花是為了給別人看 ，多麼無私呀！
生3：德國的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。
生4：德國人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：同學們說得真好，大家讀書讀得很仔細、很認真。讓我們一起進入文字，欣賞德國奇麗的風景吧！
（課件出示詞語：吃驚 家家戶戶 花朵 脊樑）
師：誰來給我們讀一讀這些詞語。
（請幾名學生讀詞語）
師：讀著這些詞語，你彷彿看到了什麼？
生1：我彷彿看到每家每戶的窗前都開滿了鮮花，那景象美極了。
生2：我彷彿看到一位德國婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。
生3：我彷彿看見作者在德國的街上散步，他看見滿街的鮮花，心情十分高興。
師：季先生為什麼吃驚？
生1：德國愛花之真切讓“我”感到吃驚。
生2：因為德國家家戶都養花。
師：這是吃驚的原因之一。
生：德國人養花不像中國人，他們喜歡把花養在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個原因。
師：是啊！德國的確有著與眾不同的民族風情，季先生之所以吃驚，是因為——
（課件出示句子：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。）
（學生讀以上句子）
師：德國人把自己養的花讓給別人看，而在屋裡養花的人看到是什麼呢？
生：花的脊樑。
師：什麼是花的脊樑？
生1：花的梗。
生2：花的脊樑是指花的枝幹。
師：德國人真奇怪，自己養的花卻沒法欣賞到花的美麗，為什麼還要養呢？
（課件出示對話）
我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（師生分角色讀對話）
師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？
生：指的是自己養的花是給別人看的。
師：女房東為什麼 “莞爾一笑”？
生：季先生猜對了，她養花確實是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。
師：從女房東的笑，你看出了什麼？
生1：女房東是個性格開朗、大方的人。
師：你真會讀書！
生2：德國人有著善良、純潔的心靈。
師：你的體會很深刻。
生3：德國人總是為別人著想。
師：德國人真夠意思。
師：誰能說出關於“笑”的四字詞？
（生眾說紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開、笑口常開、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、笑裡藏刀……）
師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風情，那就是把自己勞動創造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！
（生再讀對話）
師：愛花的德國人在屋子裡看到的只是花的脊樑，那麼行走在街上的人們看到的又是怎樣的一番景象呢？
（請第一、二組同學朗讀讀課文第三自然段）
師：德國的街道給你留下什麼印象？
生1：很美。到處開著鮮豔的五顏六色的花。
生2：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。
生3：花很多，大街上成了花的`海洋。
師：聽你們這麼一說，我彷彿看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象啊！
（課件出示四幅花的畫面）
師：你想用什麼形容詞來形容這些畫面？
（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）
生：我想用花團錦簇來形容這些花。
師：你為什麼會想到這個詞？
生：因為這些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮豔。
師：說得真好。
生：我想用奼紫嫣紅來形容這些花。因為這些花五彩繽紛，豔麗多姿，美麗極了。
（板書：花團錦簇、奼紫嫣紅）
師：說得太好了。同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優美的詞語。課文的作者季先生就是用花團錦簇、奼紫嫣紅來形容這些美麗的花的。
（課件出示詞語：花團錦簇、奼紫嫣紅）
師：誰來讀一讀這些詞語。
（指名讀詞語，及時正音）
師：許多鮮花爭奇鬥豔，簇擁在一起，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們起來欣賞這美麗的街頭吧！
（課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。）
（學生齊讀以上句子）
師：多美的街道啊，你怎麼一點兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？
生1：喜歡。
師：那麼朗讀的時候，應該懷著怎樣的心情讀呢？
生1：高興的心情。
師：說得對。你再來讀一讀，讀出高興的心情。
（生1再讀句子）
師（問其他同學）：他讀得怎樣？
生：他讀得很有感情。
師：你們認為該怎樣讀這個句子？
生：帶著愉快的心情讀。
生：用舒緩的、委婉的語氣讀。
師：看來你的感悟很深呀！
生：放鬆的語氣，聲音平穩稍慢。
生：聲音要柔和，讀出讚歎的語氣。
生：讀出驚喜的心情。
……
師：你們說得很好。在朗讀時，要讀出作者的喜悅的心情。
（情境引讀）
師：多美的大街啊！放學後，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。
師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。
師：年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。
師：正因為德國家家戶戶都養花，所以——
（課件出示句子：許多窗子連線在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇 。）
（生齊讀句子）
師：你們喜歡這個句子中的哪些詞語？
生：花的海洋、應接不暇。
（板書：花的海洋）
師：什麼是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
師：花的確很多。
生2：五顏六色的鮮花簇擁在一起。
師：花的顏色也多。
生3：繽紛豔麗的鮮花爭先鞏後地開放，連成一片，才形成花的海洋。
師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。
師：你們怎麼理解“應接不暇”這個詞？
生1：花很多，看不完。
生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過來。
生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。
師：你的想象力很豐富。說得好極了。
師：行走於花海之間，如同徜徉於一幅幅美麗的畫卷中。想把所有的花盡收眼底，可是眼睛卻“應接不暇”。誰會用“應接不暇”這個詞來說一句話？
生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應接不暇。
生2：鳥的天堂裡有許多鳥，遊人們真是應接不暇。
生3：校門的公路上，車輛來來往往，行人們應接不暇。
生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時間卻應接不暇。
……
師：同學們的說話能力很強。老師很高興聽到這麼多同學精彩的發言。
師：假如你正走在這如花的街頭，你會有怎樣的感覺？
生1：我會很高興。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我會被這美麗的花所陶醉。
生5：我想把德國的花搬到我國。
師：老師喜歡大膽想象的同學。
生4：這花真香啊，要是我們學校也有這麼多的花，那該多好啊！
……
師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂，我陶醉了。
師：在德國，就有如此美妙的享受。
（課件出示句子）
學生齊讀：每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：這一種境界指什麼？
生：人人為我，我為人人。
師：你真是一語道破了天機。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的—— “人人為我，我為人人。”
師：在這一段話中，你們從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”呢？
生：“在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的”體現了“我為人人”；“走在街上的時候，自己又看別人的花”體現了“我為人人”。
（板書：自己的花是讓別人看的——我為人人；自己又看別人的花——人人為我。）
師：如果給“頗”換一個詞，可以怎麼說？
（學生說了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）
師：什麼是耐人尋味呢？
生：耐人尋味就是意味深長。
師：不錯。可作者為什麼說“這一種境界是頗耐人尋味的”？
（四人為一組交流，合作）
生1：因為德國人每個人都為別人著想，別人的快樂就是他們的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生2：德國人覺得把自己的勞動成果讓給別人分享，那才是真正的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生3：大家的快樂才是自己真的快樂，我也覺得這一種境界是耐人尋味的。
……
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收穫美。原來在奇麗的景色背後，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個字調換一下位置，你們知道為什麼？
生1：只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。
師：你很會表達。
生2：首先自己要為別人著想，別人才會為自己著想。
師：說得沒錯。
生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。
……
師： “我為人人，人人為我”其實包含了我們為人處事的態度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。
師：如果每天精心地護理著一盆盆鮮花，可你只能看到凌亂的花枝和花朵的背影，你的心情會煩燥、糟糕嗎？
生1：不會。因為別人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會高興的。
生2：不會。我能看見別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的勞動換回別人的快樂，我會很快樂的。
……
師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什麼呢？
生1：我會想到那些為我們養花的人，我很感謝他們。
師：你有一顆感恩的心。
生2：養花的人真善良。
師：會讚美別人的人更應該得到別人的讚美。
……
四、小結。
師：為別人養花的德國人們心靈無比純潔高尚，他們心中有他人，真心為別人著想，他們在努力構建和諧美好的社會。讓我們再次走進德國，伴隨著季先生重溫舊夢——