《伶官傳序》教學實錄

《伶官傳序》教學實錄

《伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》，是一篇史論。以下是小編整理的關於伶官傳序教學實錄，歡迎閱讀參考。

教學目標：

1、讓學生掌握重點字、詞、句的意義及用法。

2、讓學生了解本文嚴謹的議論結構，體會正反說理突出中心的寫作手法。

3、讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。

4、讓學生理解文章“盛衰之理在於人事”的`中心論點的歷史意義及現實意義。

教學重難點：

讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。

教學方法：誦讀法，探究法

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入

解題

二、整體感知

生讀文章。

文章的中心論點是什麼？論據又是什麼？

三、文字探究

1、學習第1段

中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！

比較：盛衰之理，並非天命，實乃人事也。

盛衰之理，雖曰天命，然亦乃人事也。

2、學習第2段

這一段是圍繞什麼來寫的？

明確：矢

這一小段又從哪兩個方面來寫的？

作者是如何寫晉王賜矢的？

重點分析“爾其無忘乃父之之志！”

莊宗又是如何對待這矢？（請找出相關動詞）這表現了什麼？

動詞：受、藏、請、盛、負、納

為完成父命，盡心盡力。

3、學習第3段

第3段寫了哪些內容？

明確：莊宗的成功之盛和失敗之衰，以及分析了他成敗的原因。

如何寫莊宗成功之盛的？（請找出相關動詞）那一句話最能表現？“可謂壯哉！”

又是如何寫莊宗失敗之衰的？連續短句的運用，讓我們感到莊宗的氣勢斗轉直下。那一句話最能表現？“何其衰也！”

二者的鮮明對比，有什麼表達效果？（在情感的表達上）

明確：表達了作者“嘆惋”之情。

回到文首“嗚呼”，奠定“嘆惋”的感情基調。

作者所分析莊宗成敗的原因是什麼？

明確：人事。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”這是中心論點具體的闡釋。（投影相關材料）

小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索，他按照“提出論點—例證分析—得出結論”的方式進行議論，中心突出，結構嚴謹。

4、學習第4段

重點理解句子“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”。

作者為什麼還要寫第四段呢?

明確：①照應題目

②借古諷今。諷諫北宋統治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。（投影北宋當時現狀的資料）

③作者強調使人逸豫亡身的不僅侷限於溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。加強文章的針對性，也使得文章更具現實意義。

四、課堂小結：

古人說得好：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。我們要謹記：憂勞興國，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜漸，不能玩物喪志，重複古人的錯誤和悲劇。

五、課後作業

1、熟讀全文，背誦名句。

2、學習此文後，根據你所得到的啟示，選取感受最深的一個觀點，結合自身實際，寫一篇小作文，文體為議論文。