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《窗前的氣球》課堂教學實錄

《窗前的氣球》課堂教學實錄

《窗前的氣球》課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,老師們在教學時,要融入到學生和課文中去。下面是小編為您整理的關於《窗前的氣球》課堂教學實錄的相關資料,歡迎閱讀!

《窗前的氣球》課堂教學實錄 範例1

【教學過程】

課前師生一起唱《歌聲與微笑》。

師:帶著你的微笑,我們一起寫課題。

(師板書課題,生看)

齊讀課題。

師:窗前的氣球想看嗎?那就開啟課文讀吧!

(生自由讀課文)

師:如果小夥伴讀得好,你怎麼辦?(生:稱讚他)如果他讀得不好呢?(生:幫助他)再讀的時候,我相信你們會讀得更好。

(同位合作讀)

師:誰來給大家讀一讀。

(指名讀第一節課文)

師:什麼是傳染病?

生:就是能傳給別人的病。

師:誰來讀第二節?(生讀)

師:接下來誰來讀?(生讀)

師:你覺得他讀得正確嗎?

生幫助讀(正音)

師:看,在夥伴的幫助下,同學們讀得都有進步,生字都認識了嗎?

(生板書生字:科、亞,學生讀)

師:看到這兩個字,你想到了什麼?

生:科利亞。

師:課文寫了科利亞的什麼事?

生:他得了病,同學們不能去看他,用氣球去問候他。

師:李老師這兒還有五個生字,你們能學會嗎(能)

出示:張

指名讀,齊讀生字。

師:你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小夥伴聽吧!

(生互相說)

師:學會了嗎?那這個字怎麼記住的?(病)

(生無語)

師:我們要學習一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)一點居中央,一橫略上揚,一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。

師:接下來大家在書上描一個,寫兩個。

(生寫字)

課件出示詞語:一張病床

一扇窗戶

一角天空

師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會的再看看課文。

(生自由練說)

生:科利亞躺在一張病床上。

生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。

師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的夥伴,真是(出示:他覺得真沒意思)

師:把你們的感受都讀出來吧。

(生讀得很動情)

師:此時的科利亞多麼希望他的問候啊。接下來發生了什麼事?

生:科利亞看見氣球飄上來了。

師:我們來演一演。

(給學生每組發一張小臉形狀的紙,讓學生寫上問候的話)

學生分組討論寫話。

老師收上學生寫的紙條,貼在紙上。

師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米莎是怎麼做的?

(生讀書)

生:米莎把氣球放在窗戶上了。

生:先畫一張可愛的小臉,然後把氣球放飛。

師:他不僅畫了可愛的小臉,請大家再讀第三自然段。

師:突然,一個紅氣球搖搖擺擺(我們的記錄電腦突然出現故障)飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,後來,一上一下地動起來,怎麼回事?誰能一邊想一邊讀。

(學生準備表演)

師:相信你們演的時候,一定會想到米莎的內心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點什麼,快點商量商量。

(同學商量)

請同學上來表演。

(指名多名同學說問候的話)

師:聽到同學們的話,誰還能讀課文最後一段。

齊讀課文最後一段。

《窗前的氣球》課堂教學實錄 範例2

教學實錄:第一會場下午第一節 寧夏銀川市第二十一小學 寧 夏 呂淑萍老師《窗前的氣球》 人教版課標實驗教科書二年級上冊第22課

課前交流

師:孩子們,咱們大人初次見面要握握手,我們初次見面,來跟老師拍拍手,就算認識了。(繞場一週和孩子們依次拍手)

師:今天換了新環境上課,站在你們面前的是新老師,你們有什麼問題問我?

生:你叫什麼名字呀,老師?

生:您姓什麼?

師:剛才她們兩個提的問題,我想只要有雙明亮的眼睛善於觀察,一定會找到答案,看一看,誰有答案,說一說。

生:叫呂淑萍

師:你怎麼知道的呢?

生:這裡有(指螢幕)

師:老師發現你有雙 明亮的眼睛,善於觀察,你從這大螢幕上還得到哪些資訊?

生:我們今天要學22課。

師:那你們讀過課文了嗎?讀了幾遍?

生;讀過。

師:你們都讀了幾遍?

生:三遍、四遍

師:還有什麼問題?

生:窗前的氣球是什麼氣球?

師:呆會學了課文就知道了。

生:老師應該是寧夏銀川市第二十一小學的老師吧。

師:美沒錯,你也善於觀察。

師:關於寧夏你們有什麼想了解的,老師可以幫你們解答。

生:寧夏有什麼?

師:寧夏有五寶:……紅的是枸杞、藍的是……歡迎你到寧夏來。

生:寧夏有什麼美麗的風景?

師:你想到寧夏去旅遊嗎?我告訴你寧夏是個風景優美、物產豐富的地方。它東臨中國母親河黃河,西靠……

生:寧夏哪裡有小學呢?

師:寧夏遍佈都是小學,我們銀川市就有21所小學,我是21小學的老師。好了,在剛才和同學交流的過程中,我發現你們都有一雙明亮的眼睛,特別善於觀察;都有一對靈敏的耳朵,注意傾聽,都有一付金嗓子,聲音響亮。我相信同學們今天這節課一定會上得很成功。有沒有信心。

生:有。

上課

師:小朋友請看,今天老師給大家帶來了什麼?

生:氣球。

師:平時,你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球?

生:比如說在舞臺上看過。

師:你知道舞臺上的氣球是用來幹什麼的?

生:慶祝

師:看來它給我們帶來歡樂的氣氛

生:在酒店裡看到

師:也是用來增加歡樂氣氛的。

生:我在街上看到過。

師:逛街的時候見過。

師:看來,在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添歡快的氣氛。可是,今天這一課的氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎麼回事呢?讓我們一起走入課本,學習第22課──窗前的氣球。請同學們看老師板書課題。呂老師寫字的時候,我不能回頭,但是我相信,我身後一定有41雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直,還要做到寫字的時候運筆要穩。你瞧,“氣”這個字最後一筆“鉤”,這個“鉤”一定要鉤上去,球最後一筆“點”,雖然小,一定要標上去。誰來讀課題。

生:22 窗前的'氣球

師:(領讀)氣球。

生:氣球。

師:大家一起讀讀課題。

生:齊讀課題。

師:輕輕開啟書,你瞧,藍色通道里有7個生字,是今天要認識的,輕輕把筆拿出來,在課文中用圓圈把這七個生字畫下來,然後給每個自然段前面標上序號。

生:學生自學

師:巡視指導:你真棒,坐姿很端正,速度也快。

師:我看到大部分同學畫完了。請把鉛筆輕輕送回家。現在告訴老師,課文有幾個自然段,用手勢表示,恩,都標對了,標完的同學自己讀課文,遇到不認識的生字多讀兩遍。開始吧。

生:讀書。

師:什麼叫自己讀自己的呢?就是我不和別人一起讀,我看誰會自己讀自己的。

生:自由讀課文

師:你瞧那個小夥子多好的學習習慣,讀完後坐得多端正,大家要向他學習。讀完的同學同同桌之間互相讀讀課文中畫圈的生字。開始。

生:同桌互相讀。

師:咱們的習慣要讀好幾遍,聽老師的要求,就讀一遍,讀給你的同桌聽,30秒時間,開始。

生:同桌再次互讀。

師:老師檢查一下,剛才你的同桌都讀對了,高高舉起你的拇指。如果兩個都讀對了,擊掌祝賀一下,如果你的同桌還有問題,請你幫助一下他。

師:沒問題了,那老師考考你們,這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上,你能不能叫出它們的名字,自己快速讀一遍。

生:自由讀螢幕上的詞語。

師:如果你能讀出。它就會變成笑臉。

生:學生逐個讀

師:這麼多同學還想讀,我們一起讀。如果你們都能讀對,氣球將飛到科里亞的窗前,帶去你們的祝福。

生:(齊讀)讀詞語。

師:這次,那些調皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個句子中去了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個句子來嗎?

師:出示五個句子:

(1)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

(2)氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎麼回事?

(3)這下他猜出來了,準是米沙想的招兒。

(4)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

師:剛才讀這些句子時,你覺得哪個句子最難讀,手勢表示一下。

生:第四句。

師:誰來讀第四個句子。

生:他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師:小夥子,你努力讀句子時不添字,不丟字,不回讀,不錯字。這叫正確流利,我們和他一樣正確流利讀第四句。

生:(齊讀)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師:老師檢查一下你們讀課文的情況,課文有五個自然段,我請五個小朋友來讀書。其他同學捧起書,看著課文,認真聽,看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。

師:22 窗前的氣球

生:分自然段讀課文。

師:那張,你再讀一下

生:科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

師:初次接觸課文,沒關係,回頭再練練。現在請同學們齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,課文裡的“誰”指的都是可能是哪些人?

生:(齊讀)一二自然段。

師:剛才讀這段,你想到了“誰”可能是那些人?

生:科里亞。

師:哦,科里亞躺在病床上,誰也見不到,這個“誰”可能指哪些人呢?

生:“誰”指的是大家。

師:那你能具體說說大家是指的誰?

生:同學。

師:除了他的同學,還有誰呢?

生:還有他的爸爸媽媽。

生:還有米沙。

師:還有可能看不到誰呢?看不到什麼呢?

生:老師。

師:除了人,再想想,躺在病床上的科里亞,還有可能看不到誰呢?

生:看不到外面所有的東西。

師:比如說。

生:外面的高樓大廈。

師:你太會感受了。

生:有可能看不到它心愛的寵物

師:你太會想象了。有可能看不到他的寵物,有可能看不到大街上的川流不息的車輛,有可能看不到綠油油的草地,我們一起來做個說話練習:自己說一說。

師:課件出示:病床上的科里亞,看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說一說。

師:誰來說一說。

生:病床上的科里亞,看不到同學,看不到高樓大廈,看不到汽車,科里亞非常難過。

師:你看,他剛剛積累的詞就會用了,很好的學習方法。誰還想再來說

生:病床上的科里亞,看不到他可愛的寵物,看不到他的家人,看不到他的同學,科里亞,你快點康復吧。

師:你把你的祝福也放進去了。他看不到這麼多東西,他怎麼樣?

生:很傷心。

師:課文當中說呀,躺在病床上的科里亞覺得真沒意思,現在科里亞的心情你能體會出來嗎?

生:能。

誰來讀課文一二自然段,老師希望透過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。

生:讀一二自然段。

師:透過你的朗讀,似乎把我們帶到了科里亞的病床前,讓我們看到了他傷心難過的樣子,就在這時,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來,怎麼回事呢?課文的第三自然段描述了這個情景,這一段只有兩個句子,第二句是個疑問句,讀的時候要讀出疑問的語氣來。老師請一個同學讀第三自然段。

生:讀第三自然段。

師:這是怎麼回事?一起讀。

生:(齊讀)這是怎麼回事呢?

師:是啊,這是怎麼回事呢?讀一讀課文第四自然段就知道了。男同學讀第四自然段,女同學認真聽,看你們班男子漢讀書怎麼樣。男同學捧起書。

生:男生讀第四自然段。

師:米沙,跟老師讀一遍

生:米沙。

師:第四自然當中有這樣的句子,我們要注意一下:

出示:科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。

師:你覺得哪個句子好些?

生:科里亞的心情一下子好了許多。

師:為什麼?你再讀一讀,讀出來也可以。

生:科里亞的心情一下子好了許多。

師:他讀得多好,像他這樣讀一讀。

生:(齊讀)科里亞的心情一下子好了許多。

師:剛上課時,老師說過,窗前的氣球有著特殊的作用,它是治病的一劑良藥,它究竟代表著什麼呢?我們自己讀一讀課文的第五自然段。

生:讀第五自然段。

師:現在請同學們結合全文想一想,在四人小組裡說一說:科里亞為什麼笑了,比一比,看誰想得多,和別人說的不一樣。

生:四人小組學習。教師巡視、點撥

師:出示課件:

想一想,說一說:科利亞_________________,高興地笑了。