窗前的氣球課堂教學實錄
導語：《窗前的氣球》是二年級第六單元的一篇課文。窗前畫著小臉的紅氣球，代表同學們來問候科利亞。表現了同學們之間的真情，是對學生進行助人為樂的好教材。以下是小編為大家整理分享的窗前的氣球課堂教學實錄，歡迎閱讀參考。
窗前的氣球課堂教學實錄
匯入新課：
師：我們來做個遊戲，老師說一些表示心情的詞語，大家用表情和動作表演一下，咱看哪位同學表演的做到位，比如：悶悶不樂、無精打采、 垂頭喪氣、歡天喜地、興高采烈、眉開眼笑
生做動作表演
師：同學們檢查一下自己的課本、練習本、鉛筆都準備好了嗎?
上課。
出示紅氣球圖片
師：同學們能說說大螢幕上這個氣球的樣子嗎?
生1：紅色的
師：說完整，紅色的什麼?
生1：紅色的氣球
生2：圓圓的氣球
師：這兩位同學分別從顏色和形狀上說了一下這個氣球的樣子，同學們還見過什麼樣的氣球?
生1：心形的氣球
生2：三角形的氣球
生3：五顏六色的氣球
。。。。。
放課件各種氣球的個圖片
師：是呀。大家見到的氣球五顏六色，什麼形狀都有。，今天老師給大家帶來一個畫著笑臉的氣球，在這個氣球身上還發生過一個故事呢。請同學們伸出小手，跟老師一起板書課題。
師：課文大家已經預習過了，生字寶寶大家都能認識嗎?
生：能
師：敢不敢接受老師的挑戰?
生：敢
出示帶拼音生字
師：同桌兩人合作先來讀一讀，讀對了誇誇他，讀錯了教教他。
生自由讀生字。
師：你們覺得有比較難記的字嗎?
生1：拴
師：誰有好辦法教教他?
生2：用手才能拴東西。
、、、、、、
師：;老師也想說一個，大家看“猜”這個字，誰能給這個字換偏旁變新字?
生1：換成三點水，清水的清
生2：換成日字旁，晴天的晴
生3：換成木字旁，眼睛的睛。
師：大家積累的生字真多，老師這裡有一首小兒歌，大家一起讀一讀。
生齊讀：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，請你快去捉蚊蟲。
師：相信同學們對這些形近字一定分得清。
去拼音
師：老師把拼音去掉，開火車來讀一下。
生開火車讀生字。
出示詞語
開火車讀。
師評：這幾列小火車開的又快又穩，那老師把生字寶寶放到局子裡，你們能讀好嗎?這個句子可是本課的上句子，誰有信心讀好它?
生試讀。
師：其實讀長句子，我們只要掌握了停頓的方法，讀起來就容易多了，聽老師範讀。
師範讀
師：誰能像老師剛才那樣讀一下?
生讀，齊讀。
師：同學們生字認得好，句子讀得通順，那獎勵大家來做一個小遊戲吧，看圖片才字謎。
出示“角”的甲骨文。
生：這個角字，它的形狀很像動物頭上的角。
師：同學們很有想象力，這個最早的甲骨文，後來為了書寫簡單，甲骨文就演變成了篆文，隸書，最後是同學們都認識的宋體，你們看，漢字的演變有趣嗎?
生：有趣。
師：那你們想不想把這個字寫好?
生：想。
出示田字格“角”
師：寫字先觀察，我們來看這個字是什麼結構?
生：上下結構
師：對，而且是上小下大。
我們在寫的時候，有哪些需要特別強調的筆畫呢?
生1：角的第五筆要寫在橫中線
生2：中間的豎要寫在豎中線
生3：第一筆要在豎中線起筆。
師：同學們觀察得很仔細，讓我們伸出小手跟老師一起寫一下。
師範寫，重點筆畫用不同顏色的筆描出，生書空。
師：下面請同學們拿起自己的筆在練習本上認真寫一個，注意寫字姿勢，頭正肩平足安。
生練習寫字，師巡視指導，糾正坐姿。
師：同學們寫得真認真，我們趁熱打鐵再寫兩個。
出示“病”“床”
師：這兩個字是什麼結構?
生：半包圍結構
師：大家觀察一下這兩個字的偏旁有什麼不同?
生：病的偏旁多了一個點和提。
師：觀察得很仔細，偏旁有什麼相同的呢?
生：都有個廣。
師：這兩個字偏旁大家一定要區分開，去掉偏旁，剩下的字也不一樣，一個是丙，一個是木，我們用剛才寫角的方法來寫一下這兩個字。
師邊範寫，邊說：一點在中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上抬。
寫“床”時提醒橫豎的位置，強調撇捺舒展開，才能些好看，生書空，練習。提醒寫字姿勢。
師巡視指導：寫完以後，同桌可以交換一下，用老師剛才分析字的方法，評價一下同桌寫的這3個字，如果寫得好，就給他花一朵小花。
生互評。
師：同學們只有天天練字，才能寫一首好字，剛才大家生字讀得好，寫得漂亮，相信課文也讀得不錯，我們去課文裡看看。
師：讀課文的同學端起課本，注意不添字，不漏字，讀準字音，讀通句子，聽的同學邊聽邊思考，這篇課文講了一件什麼事?
師：同學們讀得字正腔圓，真是大家讀書的榜樣。這篇課文講了一件什麼事呢?大家看著大螢幕的提示，試著填一下空。( )得了( )住進了醫院，他覺得真沒意思。同學們不能去看他，就在( )放了一個( )問候他，科里亞看到氣球，( )。
生思考，回答。
師：科利亞得了傳染病，傳染病是什麼意思?
生：一個人得了傳染病，如果我們用他用的毛巾、牙刷、被子等也會得這種病。
師：是呀，所以我們不能離他們太近，大家一起讀一下大螢幕上這段話。
齊讀課文內容。
出示插圖(科利亞生病的圖片)看，這就是得了傳染病的科利亞，誰能用完整的話說說你看到了什麼?
生1：科利亞在病床上躺著。
生2：科利亞生病了，在床上躺著，還打著吊瓶，他很難過。
生3：科利亞生病了，難過地哭了。
師：同學們觀察得非常仔細，此時的科利亞覺得怎麼樣呢?你能用課文裡的一句話說一下嗎?
生：他覺得真沒意思。
師：現在請同學們讀一二兩段，畫出寫科利亞沒意思的句子。
生大聲自由朗讀課文。師巡視。
讀完以後，師重複剛才的問題。
生：醫院規定，誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。
大螢幕出示這個句子。
師：誰都包括哪些人?
生1：爸爸媽媽，同學
生2：科利亞認識的`所有人
師：科利亞只能一個人帶著病房裡，也不能出去玩。
出示說話訓練，補全句子。
師：科利亞都不能幹什麼?
生1：病床上的科利亞，想到在教室裡認真學習的同學，他卻不能認真學習。
生2：病床上的科利亞，想到在遊樂場上盪鞦韆的夥伴，他卻不能盪鞦韆。
生3：病床上的科利亞，想到在操場上奔跑嬉戲的同學，他卻不能奔跑嬉戲。
師：如果你是此時的科利亞，你的心情會怎樣?
生1：孤單
生2：難過
生3：悶悶不樂
師：誰能帶著這種感受讀一下這個句子?
生讀。
師：還有哪個句子寫出了科利亞沒意思?
生：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
師：這句話有兩個詞最能寫出科利亞的心情，師哪兩個?
生：靜靜地 呆呆地
師：哪位同學能用你的朗讀把我們帶進靜悄悄的病房?
生試讀。
師：科利亞望著窗戶，他能看到什麼呢?
生齊讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。
師：是呀，就連藍藍的天空都只能看到一角，所以科利亞覺得沒意思。板書：沒意思
出示前兩個自然段
師：哪位同學能讀一下這兩段，讓我們體會科利亞的沒意思?
願意讀的同學請起立，願意聽的同學認真聽。
生齊讀課文。
師：聽完同學們的朗讀，我好像看到科利亞一個人孤零零地躺在病床上，突然，同學們看這兩幅圖，你發現了什麼?
出示兩幅圖片進行對比。
生：窗前出現了一個畫著笑臉的氣球。
師：是呀，這是怎麼回事?請大家快速朗讀四五兩段，邊讀邊想：你知道了什麼?
生：氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：你還知道了什麼?
生：是米沙放的氣球。
師：你能讀一下這個句子嗎?
生：準是米沙想的招兒。
師：準是這個詞我們還能用哪些詞語代替?
生1：肯定、一定
師：老師來讀這個句子，你們聽，試試能聽出什麼?
師讀。
生：我聽出了非常肯定的語氣。
出示句子2：是米沙想的招兒。
師：如果老是把準去掉，我們還能讀出肯定的語氣嗎?
生：不能。
師：科利亞這麼肯定是米沙想的招兒，米沙應該是個怎樣的孩子?
生1：非常有愛心的孩子。
生2：樂於助人的孩子。
師：我們從米沙身上看到了同學之間真摯的友誼。
科利亞望著窗外的氣球，想到自己的同學，心情也發生了變化，誰來讀一下描寫科利亞心情的句子?
生：科利亞的心情一下子好了許多。
師：同學們自己來讀一下試試能讀出點什麼來?
生：科利亞的心情一瞬間就變好了。
師：是呀，這就是友誼的力量。
師：想到同學們，科利亞望著氣球，眼前浮現出一幅美好的畫面，他好像看到什麼?
生：他好像看到幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：此刻，同學們一定也有許多祝福的話要對科里亞說，如果你也是他們中的一員，你會說什麼?
生1：祝你早日康復。
生2：你趕快好起來吧。
生3：、、、、、、
師：感受到同學們祝福的科利亞臉上終於露出了開心的笑容。
出示：科利亞望著窗外那張逗人的笑臉，高興地笑了。
師：你覺得這個句子應該怎麼讀?
生：高興地讀。
生齊讀。板書：高興地笑了。
師：從同學們的朗讀中，老師聽出了這股高興勁兒。是同學們給科利亞帶來了驚喜和快樂，讓我們帶著這份驚喜和快樂，再讀最後一段。
生齊讀。
師：課文學完了，從這篇課文中你知道了什麼?
生1：同學之間要相互幫助。
生2：要做有愛心的人。
師：是呀，這是一群多麼有愛心的孩子啊，其實我們身邊也有許多需要幫助的人，希望我們也能積極地伸出去幫助他們，給他們帶去溫暖和快樂。
齊讀：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
作業：手機身邊相互幫助的小故事，講給同學聽。