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《風娃娃》教學實錄

《風娃娃》教學實錄模板

引導語:《風娃娃》這篇課文想必很多人都學過,而相關的《風娃娃》教學實錄模板哪裡有呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!

師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃,從題目中你知道了什麼?

生:他的年齡還小。

生:他肯定不懂事,很天真。

師(出示圖):這就是風娃娃,你們喜歡嗎?為什麼?

生:喜歡,他眼睛大大的,真可愛!

生:我也喜歡,他的腮幫胖嘟嘟,多天真善良阿!

師:可愛的風娃娃在媽媽的關心下,長大了,有一天,媽媽說:孩子,你已經長大了,可以離開媽媽了,你到田野裡去吧,在那裡你可以幫人們做許多事!風娃娃娃娃聽了,快活的答應了,你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎?讀了課文就知道了!

(學生讀書,師檢查正音,略)

師:請大家用筆畫一畫,標一標,風娃娃做了哪些事。

生回答:做的事情有吹風車,吹帆船,吹風箏還有吹衣服、小樹。

師:這些事情都對人們有用嗎?,我們來看看第一件事(出示圖)找一個同學讀第二段,從中你知道了什麼?(指一名同學讀書)

生:我覺的風娃娃做得很好,他的心情也很高興。

師:你體會得不錯,那你能不能有感情的讀一讀第二段?

師:你讀得真好。像學習第二段這樣,同位倆一塊學習第三段,讀一讀,說一說,再比賽感情朗讀,看誰是冠軍,好嗎?

(生自學)

師:下面請一位冠軍讀第三段,其他冠軍不服氣的挑戰,好嗎?(比賽讀書)

師:得到人們的感謝,風娃娃怎麼想的呢?讀一讀第四段,你從中知道了什麼?

生:他想只要想著為人們做事就行。

生:風娃娃像只要使勁吹風就行。

生:風娃娃的想法很善良,他一心想著為人們做事情

師:光有美好的'願望就行了嗎?請大家讀一讀後面幾段,這些事情對人們有用嗎?為什麼?

生:這些事情對人們沒有一點好處,因為把風箏吹跑了,小朋友很傷心,把衣服吹跑了,人們怎麼穿了?更不該吹斷小樹。

師:是阿,人們都在責怪他,人們會說什麼?這是個怎樣的娃娃?

生:這個風娃娃真不懂事!

生:這個娃娃只知道亂吹,也不看看吹得什麼?瞎吹!

生:在這樣下去,我們就不喜歡你了,風娃娃!

師:聽了大家的責怪,風娃娃很傷心,很不明白,誰來讀一讀最後一段?

師:這個小娃娃只好回家問媽媽了,媽媽是怎麼說說的?最後風娃娃明白了嗎?他以後會做哪些事情呢?請大家在小組裡討論,排練,一會上前面來表演,好嗎?

(學生積極討論,然後在小組裡表演,找第一組來表演,大家評價,指出不足,然後又找一組)

師:剛才大家表演得很好,風媽媽說得多好啊,光有美好的願望不行,要想想自己做的事情對大家有沒有好處,要為大家著想!這一課,大家學得很好!

案例分析:

這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的願望不行,要看是不是對人們有用的道。。所以對於理解不能太輕也不能太重,讓學生在語言環境中識字,理解字義詞義。比如責怪的理解,我沒有讓那個學生解釋什麼是責怪,或者責怪是什麼意思,而是讓學生髮揮想象,人們會怎樣責怪風娃娃,說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最後中心的揭示,這個環節不是老師來講,而是讓學生透過表演自己說出來,學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理,而不是老師生硬的灌輸。

這一課,我讓學生自主、合作學習,第三自然段和第二自然段形式一樣,就放給了學生,結果學生合作得很愉快。不足之處也有,課件雖然也作了,但起的作用不大,因為二年級的課程教學手段可以不是那麼直觀了,課文也不是看圖學文,有點走形式了;自己的讀書指導不算是很細緻,學生讀到位了就不知道怎麼辦了;課文的中心揭示出來了,其他學生明白了嗎?這些以後還要注意。