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紙船和風箏的教學實錄

紙船和風箏的教學實錄

導語:作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。教案要怎麼寫呢?以下是小編為大家整理的紙船和風箏的教學實錄,僅供參考。

紙船和風箏的教學實錄 篇1

教材分析:

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後,以紙船風箏來修補“裂縫”,發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時,使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標:

1、認識8個生字,能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、透過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點:

1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

2、透過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備:

1、課件。

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠,紙船和風箏(課前動手製作)

教學過程:

一、匯入:

1、出示紙船。

師:同學們,你們看,老師帶來了什麼?

生:紙船

師:請同學請認真看老師寫這個詞。(師板書:紙船。)

師:誰來讀一讀?(指名)

生:紙船。

2、出示風箏。

師:這個呢?

生:風箏。

師:請同學們注意了,風箏的“箏”讀輕聲,同學們認真看老師寫這個詞。(師板書:風箏)

3、師:在這兩個詞之間寫一個字“和”,再加上題號,這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。(師板書:和20)

(生齊讀。)

二、初讀課文,整體感知:

師:這篇課文講了一個非常有趣的故事,同學們想不想讀一讀呢?

生:想。

師:那就請同學們把書開啟92頁,在初讀課文前,你想給自己提一點什麼要求呢?

生:讀不通順的地方多讀幾遍。

生:讀書要有感情。

師:老師也想給你們提點要求,拿出筆,邊讀邊畫出你不認識的字,想辦法認識它們,自由去讀吧。

(學自由朗讀課文)

三、學習生字詞:

師:瞧,課文中的生字詞跑出來了,快自由讀一讀吧。

(生自由練讀)(課件出示:樂壞了扎風箏受不了幸福吵架草莓抓住)

師:誰來給大家讀讀第一行。

生:樂壞了扎風箏受不了

師:請同學們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

生:扎風箏(齊讀)

師:誰來給大家讀讀第二行。

生:幸福吵架草莓抓住

師:請同學們注意“幸福”的“幸”讀後鼻音。跟老師再讀一遍。

生:幸福(齊讀)

師:去掉生字上的拼音還認識嗎?同桌之間練一練,一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。

(生同桌練習讀。)

師:誰來當小老師領讀?小老師領讀一遍,同學們跟讀一遍,小老師請你領讀第一行。

(指兩名小老師領讀)

師:下面我們開火車讀。

(生開火車讀)

師:同學們喜歡玩遊戲嗎?看,這是什麼?這叫識字小魔方,怎麼玩呢,輕輕把它往上一拋,上面這個字念什麼?現在四人一小組開始玩吧。

(生小組玩魔方識字)

師:同學們還想嗎?那我們一起玩吧。瞧,老師這裡還有個詞語魔方,看看能不能難住大家。

(生讀詞)

四、學習課文:

(一)學習2——6自然段:友誼的建立

師:同學們,紙船和風箏這課的生字詞都認識了,想不想聽這個故事?請同學們認真看大螢幕,想想你知道了什麼?(播放課文動畫錄音)

師:同學們看完了這個故事,說一說你知道了什麼?

生:我知道了不能為一點小事吵架。

生:我知道了小熊和松鼠是透過船和風箏成為好朋友的。

師:那小松鼠和小熊住在什麼地方呢?(師板畫)

生:小熊住在山角,松鼠住在山頂。

師:松鼠住在山頂上,小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?請同學們快速讀一讀2到6自然段。

生:紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

師:松鼠先是怎樣做的呢?

生:松鼠折了一隻紙船送給松鼠。

師:(課件出示第二段話:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船,放在小溪裡。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?

(指2名學生讀)

師:老師這裡還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一隻紙船,放在小溪裡。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一隻紙船,放在小溪裡。紙船漂到小熊的家門口。)請同學們自由讀一讀,看看這兩句話有什麼不同?(學生自由讀)

師:有什麼不同?

生:第一名有“漂呀漂”,第二句沒有。

師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什麼呢?

生:我體會到紙船漂得很慢。

生:我體會到紙船漂得時間長,它是帶著快樂的心情漂來的。

師:那你在讀的時候,就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

生:讀。

師:同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。

師:誰想讀?那我們一起讀,這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。

師:同學們讀得真好啊,老師彷彿看到了那隻紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船後心情怎麼樣呢?

生:小熊很高興。

師:請大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?

生:小熊高興得手舞足蹈。

生:小熊高興得眼睛眯成了一條縫。

師:這是我們的觀察,書上又是怎麼寫的呢?(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船裡放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。

師:誰來當這隻樂壞了的小熊?松鼠都把紙船託我給你送來了,高興嗎?快讀出來吧!(師送紙船)

師:誰來向他挑戰。

師:多麼高興的小熊呀,誰知道小熊為什麼樂壞了?

生:小熊收到了禮物,所以樂壞了。

生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一個好朋友,所以很快樂。

師:小熊不僅收到了禮物,還得到了朋友真誠的祝福,他當然很快樂了。這時,小熊也想折一隻紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?

生:小熊就紮了一隻風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

師:(課件出示句子:他想了想,就紮了一隻風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?

師:同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”,這兩個漂有什麼不同呢?(課件出示:①他想了想,就紮了一隻風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一隻紙船,放在小溪裡。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)

生:一個是三點水的漂,是在水裡漂,所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄,乘著風飄,所以是風字旁。

師:確實,在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達的意思也不同。同學們也注意到了,真好。

師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂啊!下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段,一人讀4——6自然段。

(兩名學生配樂朗讀)

(二)學習7——11自然段:友誼的維護

師:多麼快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。(音樂)可是,有一天,他倆因為一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裡再也看不到漂流的紙船了。同學們,現在你們的心情怎麼樣?

生:難過。

師:小熊和松鼠呢?

生:他們也很難過。

師:你從哪兒知道的?

生1:我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一隻風箏,但是不好意思把風箏放起來,就把風箏掛在高高的樹枝上。

生2:我從第九自然段知道的.。松鼠也很難過。他還是每天折一隻紙船,他也不好意思把紙船放進小溪,就把紙船放到屋頂上。

生3:我從第10自然段知道的。過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話:“如果你願意和好,就放一隻風箏吧!”他把這隻紙船放進了小溪。(課件出示第10段話)

師:小松鼠真是難受極了,請同學們自由讀這段話,想一想你體會到了什麼?

生:我體會到松鼠企盼和好。

生:我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

師:老師也想當這隻難受的松鼠,給我這個機會好嗎?(師讀)

師:我讀得怎麼樣?

生:老師讀得很有感情。

生:老師讀得很好。

師:為什麼讀得有感情呢?老師還有一個讀書小密決,就是在我在讀這句話時,我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

(生自由練習讀)

師:誰想讀?想讀的同學一起來讀。

師:最後他們和好了嗎?

生:和好了。

師:讓我們一起讀課文的最後一段話。

師:同學們小熊高興得哭了,他會怎麼想?

生:太好了,終於和好了。

生:我又是好朋友了,我們又可以一起玩了。

五、感情昇華。

師:看得出,同學們為松鼠和小熊的和好,高興著,感動著。請同學們快速看全文,再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

師:同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎麼做呢?

生:我會主動跟他說我們和好吧,我們還是好朋友。

生:我會送她一隻紙船,跟她和好。

生:我會寫一張紙條給他。

師:同學們維護友誼的辦法真多。(師板書:友誼)

師:松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

(在音樂中學生寫話)

師:誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?

生1::親愛的小熊,我祝願你何小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長。(貼風箏卡到黑板上)

生2:親愛的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)

師:瞧,我們又一次看到一隻只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏,老師也想把祝福送給同學們,祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以後可以把這個故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

紙船和風箏的教學實錄 篇2

昨天匆匆見了一面,說說緊張嗎?告訴大家,他們關心著我,愛著我們,還緊張嗎?

老師給你留下了什麼印象?要實話實說。

生:美好的印象。

生:親切的印象。

師:注意到了嗎?注意老師長得怎樣?

師:看老師給大家帶來了什麼?出示紙船,看老師寫紙船這個詞。哪個同學來讀讀這個詞。出示風箏,寫風箏,齊讀。在這兩個詞之間寫一個字,連讀。“箏”讀輕聲。齊讀課題。

師:講了一個非常有趣的童話故事,讀課文,提要求,拿起鉛筆,劃出本課不認識的字,想辦法認識。自由讀課文。

(學生自由讀,教師巡視指導)

出示:會認的生字。(8個)

師:用什麼辦法認識的?

生:必須讀熟課文

師:藉助拼音是認識生字的好方法。

師:玩識字魔方的遊戲,遊戲規則:哪個字朝上就讀出那個字。

學生自由活動。

師:看來都認識並且記住了,出字謎考考你。

還有幾個難讀的詞,小松鼠想考考你。

(“扎”的讀音)

師:寫字的本領怎樣?寫“幸福”出示“幸”,應該注意什麼?

生:不要把字寫出格。

指導書寫“福”

師:認真看老師寫幸福這兩個字,可以書空。

師:看課本上的字,寫一遍,描一遍。看前面兩位同學姿勢坐得多端正呀。

(寫得真棒,不如寫得端正、勻稱)

師;字和詞都回到課文中去了,還認識嗎?接讀課文。

(在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”)

師:他們之間發生了什麼事呢?讀課文的2、3自然段。

學生讀

彙報。

(出示句子:松鼠折了一隻紙船……出示另一段話,比較有什麼不同。)

師:從“漂呀漂”裡你體會到什麼。

生:很長時間。

師:讀的時候要讀出很長時間,試著讀一讀。

(指名讀)

出示畫面:看小熊是什麼樣的?

生:高興、快樂、興奮,

師:從動作上看。

師:這是我們的觀察,課文是怎麼寫得呢?出示句子,小熊拿起……

(說的地方多了,應該指導學生去朗讀,這樣會更符合低年級特點。)

師:相信透過努力,4、5自然段會讀的更棒。

(學生自由讀)

推薦讀得最棒的同學讀給大家聽。

出示:風箏乘著風……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學生比較。

師:我們中國有很多這樣的漢字,男女生比一比看哪一組讀得好。

出示:可是有一天……教師配樂範讀。

師:你的心情怎麼樣?

生:想哭。

師:他都想哭了,讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會找同學來讀。

師:過了幾天又怎麼樣了?讀最後兩個自然段,要讀出自己的感受。

出示句子:如果……知道老師為什麼讀得這麼有感情嗎?“感嘆號”體會到松鼠太難過了,太需要朋友了,你們也帶著這種感情讀。

指名讀,不但有感情,而且有表情。

出示畫面:一溪紙船。

出示畫面:紙船、風箏

學到這裡,想對他們說什麼?

送給大家一句話:擁有朋友 一生幸福。