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課文《找春天》教學設計

課文《找春天》教學設計

【教具準備】

多媒體識字課件:

① 三維動畫《找生字》:以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片,把生字藏於花草樹木之中,以教材中卡通人物形象為教材代言人,讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來,讀正確的,相應的生字就跳出來,變大,再跳入下方的格子裡;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裡,這時小人頭上出現一個大問號,再出現這兩個字的注音版,聲母以閃爍強調,小人再讀,讀正確後,生字跳入格子裡。最後生字都入格。

② PPT課文全文,要認的生字用紅色突出。

③ PPT擴充套件短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字,會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、願意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天,去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節 教師活動 學生活動 激趣匯入

初讀

識字

1、同學們,一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文,我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在,我們又迎來了一個新的春天,讓我們走進春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸控,用心去發現吧。同學們,請大家開啟書,藉助課文下面帶拼音的生字,來試著讀讀課文,讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字,再交流交流我們的新發現。

2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

3、(出示“我會認”圖示)同學們,我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》),同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中,課本上的學習夥伴把這些生字找到了,我們會認嗎?

4、同學們,請大家擺好自己的生字卡片,老師讀一個生字,你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文,讀錯的字師生共同糾正,並可交流怎麼記。

2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

3、動畫裡的小夥伴找一個,學生認讀一個,讀錯“遮、觸”,學生、教師、動畫合力糾正,強調翹舌。

4、聽教師讀,舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確,說明大家認識這些字了。我們再來讀課文,讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽?

3、同學們,你從他的朗讀中聽出了什麼?

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀,比一比,好嗎?

5、這一課寫得真美,同學們讀得真好,讓我們自由地細細地品讀,再把你最喜歡的'句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這麼美的課文背下來,那該多好啊!(出示圖示“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了,要是春遊回來,很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文,學生交流:⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

2、一生讀。

3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛…

4、學生紛紛站起讀。

5、學生個別讀:⑴ “小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵ “早開的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶ “樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”……

6、想背誦,用自己的方法練習背誦。或看圖背誦,或同桌互背……

7、春天這麼美好,老師,帶我們出去春遊,好嗎?

指導寫字

1、(出示“我會寫”圖示))同學們,請準備好紙和筆,我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫“溪”)重點強調右下是“大”。(範寫“解”)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

2、⑴ 學生:“探”“搖”都是提手旁的字,而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的,上邊短,下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵ “凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

3、每個字寫兩遍。

擴充套件

1、同學們,除了春天裡的發現,在學習這一課時還有什麼發現嗎?

2、給學生準備一些寫春天的小詩文,嵌入本課生字,讓學生自主閱讀,然後交流展示。

1、⑴ 發現“找找說說”裡的字可以與不同的字組成不同的詞語,比如:“嫩”“草”可以組成“嫩草”,“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”,“野”“草”可以組成“野草”,“野”“花”可以組成“野花”……⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了,桃花開了,柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北風躲了,小草探出頭來了。” 小喜鵲像是害羞似的,在林子裡叫著,遮遮掩掩的,讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲,我到林子裡找它們,我想告訴它們,我是它們的好朋友,我想觸控它們的羽毛,但我不會傷害它們。

我終於在林子裡找到小喜鵲了,它們停在高高的樹枝上,就像一個個動聽的音符。