1. 首頁
  2. 語文

語文課文《找春天》教學設計

語文課文《找春天》教學設計

【課前透視】

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的願望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感,積累語言。課後擴充套件知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。

【教學目標】

1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。

【教學重點】

識記生字,積累詞語,感悟讀文。

【資訊資料】

教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裡》。

學生:課前觀察春天裡事物的變化,蒐集有關春天的文字和圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、談話匯入:

輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的`小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)

2、歌曲匯入:

(播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。)

師:春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。

〖對話平臺

一、自讀

1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文裡,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。

在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收穫,使學生體驗到“發現學習”的快樂。

二、識字

1、指名讀課文,師生共同正音。

2、教師出示生字詞,學生交流識字方法:

看實物猜字──躲、符、鵲

畫圖認字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得醜(羞);一朵花藏身後(朵)

3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級:

⑴ 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

⑵ 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯絡,提高了自主識字的質量。

三、朗讀

1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──範讀──感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

結合學生以往的生活經驗,瞭解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發現的樂趣。

四、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫,力求把字寫規範、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

4、學生交流評價,互相打等級。

五、作業

1、讓父母當評委,練習朗讀課文。

2、向父母介紹今天學會了哪些字,有什麼發現。

發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣。

第二課時

〖對話平臺

一、複習

1、字詞:

學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文:

把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。

自願展示學習收穫,充分發揮自主性,讓學生真正成為學習的主人。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什麼樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文:

引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裡呢?

齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

多種形式感悟讀文,利於培養語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

此環節融聽、想、品、背於一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天:寫出自己在春天裡的發現。

畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性。

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫,體會字型的美觀、規範。