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課文晏子教學設計

課文晏子教學設計

一、教學目標

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課10個生字,理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段,寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含著的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話,邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間:3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字,理解詞語的意思。

⒉讀通全文,瞭解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使:出使。

⑵、簡介晏子。(見背景知識3)

⑶、簡介春秋:是我國曆史上的一個時代,距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。

(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因為水土不同嗎?)

⑵、自學生字,或聯絡上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業,飲酒取樂。

⑶、想一想:課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。

⑵、區別大(da )夫與大(dai )夫。

(前者指古代官職的名稱,後者指醫生。)

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

(只作為檢察學生對內容的理解程度,不要求學生回答完全正確。)

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文,思考:

①、楚王為什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王,結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)

③、晏子並沒有要求一定要開城門,而當接待的人把他的話傳給楚王后,為什麼楚王只好吩咐開城門?

⑵、討論後教師作如下板書:

⑶、理解句子含著的意思,用因為又因為所以的句勢寫話。

⑷、扣只好,明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞,也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認,所以只好吩咐大開城門。)

⑸、小結:從中,你對晏子有什麼進一步的認識?

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結:

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?

(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之話。

⑷、根據晏子說的話,仿照前一節課老師的板書,學生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關係,寫出結論。

⑸、教師點撥:如果楚王認為晏子是下等人,也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認,當然他的'難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話,所以他只好陪著晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個水土不同的不同意思。

(前者指氣候、水分,土壤不同,後者指社會風氣、社會環境不同。)

⑶、重點指導學生填些結論。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

⑷、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結:根據課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結:

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段,寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結尾有什麼作用?

(點明事情的結果,照應開頭,說明楚王改變了對晏子的態度。)

⑵、改雙重否定句為肯定句,比較語意。

(從這以後,楚王很尊重晏子了。書上原句比改後的句子意思更肯定,語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學習課文後,你喜歡晏子嗎?為什麼?

(有過人的才智,善變的口才,不畏強權,熱愛自己的國家。)

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段,再寫段意。

第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護了齊國的尊嚴。(經過)

第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結果)

⒋課堂作業:完成作業本三第5、6題。

㈢課後小結: