課文《鳥情》教學設計方案
【知識教學點】
１、 認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。
２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。
３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。
【教學內容及重點、難點分析】 本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。 重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。
【教學物件分析】 本課的教學物件是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網路查詢收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網路資源優勢，讓學生在網上查閱相關資訊，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。
【教學策略及教法設計】 “放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生透過反覆閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要透過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最後，學生在“擴充套件知識”板塊上網中查閱相關資料，並回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。
【教學媒體設計】 多媒體網路計算機房（能連線到 Internet、學生一人一機）：情景匯入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示範、作品評價時應用其轉播功能。 課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，藉助網路，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。
【教學過程設計與分析】教學過程 設計思路及多媒體應用與分析
一、欣賞圖畫，激趣引入 冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。
２、（課件演示）課題畫面 １２* 鳥情 ３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥類畫面，最後定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此匯入新課，激發學生的學習語文的興趣。 向學生展示集音、色、光於一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。 帶著問題進入。
二、聽錄音朗讀課文，整體感 知課文內容。 （課件演示）本課插圖 １、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什麼事情? （學生反饋） （課件點選）喜鵲圖 ２、學生質疑：這隻小鳥為什麼和小男孩有這麼深厚的感情呢？讓我們一起來探究！ 展示清晰的課文插圖，便於學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關係。 讓學生質疑，培養學生善於提問的學習習慣。
三、細讀片段，探究人鳥深情
１、（課件出示）閱讀要求： ⑴ 用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情； ⑵ 邊讀邊動手把不懂的地方畫記號； ⑶ 小組合作討論課文中發現的問題。 （學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）
２、（點選課件]出示問題） 為什麼“小花”對“我”有如此深厚的情誼？ 喜鵲“小花”對“我”有那麼深厚的感情表現在哪兒？ （結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）
３、（點選課件連結）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。
４、（影片轉播）學生完成情況。 多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的.閱讀方法。 放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在於培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。 多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。 學生透過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發展變化，讀出作者的情感變化。 這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。 應用計算機網路來讓學生完成此題，透過師生互動、人機互動，可以發揮學生主動學習的積極性。透過影片轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。
四、點撥總結
１、（點選課件）思考：
⑴ 學習了這篇課文，你知道了什麼?受到什麼啟發？
⑵ 人類要與動物和諧相處，人類應該怎麼做？
２、（課件點選）結合學生回答，逐一點選本文板書內容。
３、（點選課件連結）閱讀相關的奇聞趣事。 課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生透過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。 多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便於突出本文的重難點，也利於全文作總結。 設計此連結內容是擴大學生的知識面，感受人與動。
五、結合實際，昇華情感 （點選課件）出示問題： 平時你喜歡什麼小動物?你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？ 過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的? 結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。 此題為“情感的遷移”處，透過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。
六、擴充套件知識與迴歸課堂 （點選課件）出示網上衝浪題：
１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。
２、說說你在網上看到了什麼?有何感想?大家來評議，來總結。 學生藉助網路查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴充套件到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的瞭解。 迴歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代資訊教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。
【板書設計】
【練習設計】 １、利用課件完成“腦圖”。 ２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。 附“腦圖”：
【教學過程流程圖】