課文《夏》的教學設計方案
教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用
教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
學習過程：
一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。
四、語言學用，實現語文與生活的銜接。
一、匯入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？
（一）課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季。”
（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
（板書
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）
2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）
學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪裡看出來的？）
.[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐紮山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟後、生命交替的旺季”有著多麼獨到的感受啊！
三、語文活動二：精段吟誦
要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受
（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後的衝刺。” ）（聽讀）
（一） 這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）
（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）
（① 小組背讀，②個人背讀）
評價語：（激情澎湃 聲情並茂）
熱浪滾滾，撲面而來！
好一個靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點作著最後的衝刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細的一面。
好一個氣勢磅礴的夏天！
我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點評]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的.火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲讚美了。
四、語文活動三：探究品味
讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。
（一） 這篇散文選詞精緻，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。
（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）
（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。
評價語
（一）詞語
1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什麼事物，唯有一個動詞可以使它生動……”
⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢位樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。