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課文夏教學設計方案

課文夏教學設計方案

《夏》教學設計

學習目標:體味作者對夏的獨特感受。

體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

學習難點:瞭解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結論的道理。

學習方式:自主學習、合作學習

學習過程

一.匯入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習,為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。

我們知道,一年有四季,目前我們已經進入了秋季,你對秋天有什麼感受呢?(請二三位同學交流感受)

那對於剛剛過去的夏季,你的感受又如何呢?(請二三位同學交流感受)

這樣看來,我們每一位同學對夏的感受是不一樣的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?學習我們一起來學習他的文章《夏》。

二.交流預習

請二三位同學上講臺展示並交流預習情況。

三.整體感知

[設計說明] 此步驟是讓學生透過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容。

請同學們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據文章描述的內容,給本文重新擬定一個標題。可以採用___________的夏 或 夏是________________的形式,

學生齊讀課文,讀後學生先獨立思考,然後交流討論。

三.品味語言

[設計說明] 體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

讀文章不僅要了解內容,還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動你的心,哪些語句能引起你的聯想,讓你想起你自己曾經看過或感受過的類似情景。

學生先默讀課文,勾畫相關的詞語和句子。

學生獨立學習以後,先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

例如:“烘烤”這個詞用得好,能使人感受到太陽的溫度特別高。

“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們彷彿能聞到麥子的這種香味。

“熱風浮動著”這句讓我聯想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

學生在交流的時候,可以選擇時機讓他進行個別的朗讀,也可以全班朗讀某個片段。

四.課後作業

[設計說明] 此步驟是透過對描寫夏天的不同文章進行比較,讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題,會得出不同的結論的道理。並查詢資料,更多地瞭解夏天,以及人們對夏天的不同看法。

1. 必做

1)尋找並閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,透過比較,想一想:不同的作者對“夏”為什麼會有不同的感受。

2)文章最後說:“有閒情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點,為什麼?

2.選做

你能蒐集到更多的關於夏季的資料嗎?

例如:你知道夏天是怎麼形成的嗎?

你能描述我們鎮江夏季的特點嗎?

你能說出多少關於“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎?

……

簡案

課題:《夏》

學習目標:體味作者對“夏”的獨特感受。

體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

學習方式:自主學習、合作學習。

學習過程:

一.匯入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的`感受引入對課文的學習,為學生體會本文對夏季的獨特描繪作鋪墊。

由學生對秋季及夏季的感受匯入新課

二.交流預習成果

三.整體感知

[設計說明]此步驟是讓學生透過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容,

齊聲朗讀課文,思考:能否給本文重新擬定標題。

四.品味語言

[設計說明] 此步驟是讓學生在感知文章主要內容的基礎上,體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動你的心,哪些語句能引起你的聯想,讓你想起曾經看過或感受過的類似情景。

五.課後作業

[設計說明] 此步驟是透過對描寫夏天的不同文章進行比較,讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題,會得出不同的結論的道理。並查詢資料,更多地瞭解夏天,以及人們對夏天的不同看法。

2. 必做

1)尋找並閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,透過比較,想一想:不同的作者對“夏”為什麼會有不同的感受。

2)文章最後說:“有閒情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點,為什麼?

2.選做

你能蒐集到更多的關於夏季的資料嗎?

例如:你知道夏天是怎麼形成的嗎?

你能描述我們鎮江夏季的特點嗎?

你能說出多少關於“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎?

……