有關於課文窮人的教學設計
一、匯入新課
教師談話匯入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的瞭解：
(目的是使學生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理資訊的能力。)
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，並說出是怎麼概括出來的.。
教師評價。
(這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力。)
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，並從中提出疑問：
教師根據學生髮言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那麼貧窮，為什麼還要收養西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生透過認真讀課文，討論交流，自行解決。
教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂於探究的能力。
三、直奔中心，激發想象
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對桑娜覺得非這樣做不可，談自己的觀點，並說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：她會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了是他來啦?不，還沒來!為什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什麼特點。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什麼變化。
(進行朗讀訓練──省略號的讀法)
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其複雜、矛盾的心理和她寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。
(一是讓學生透過想象感受人物複雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫·托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學生找出並劃出能體現漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的語句。
2、出示課件：
哦，我們，我們總能熬過去的!
透過對熬進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的優秀品質。
五、總結全文，昇華中心
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到昇華，最後得出結論：只要人人都獻出一點愛──世界將變成美好的人間!
【板書設計】
窮人
→等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜←
桑娜 漁夫
→心驚肉跳→忐忑不安←平靜下來←