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小學語文三年級上冊《小攝影師》教學設計

小學語文三年級上冊《小攝影師》教學設計

《小攝影師》是小學語文三年級上冊的課文,寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照,最後孩子發現忘了帶膠捲,拍照未能完成,孩子哭著離開.最後,高爾基還是準備要接待那個少先隊員.這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷,愛護,也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格.本文在表達上的主要特點是,透過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界.

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。

2、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

3、續寫故事。

教材分析:

重點:高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點:透過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教具:課件

教學過程:

一、複習

1.抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社(聽寫完後課件出示訂正)

2.整體回顧主要內容

透過上節課的學習,看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什麼故事呢?

生結合詞語提示概括主要內容,師相機指導學生說完整。

師:同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候,可以像今天這樣藉助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學習1-5自然段,指導學生根據文中細節揣摩人物內心,體會人物品質

1、學習紙團內容

過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這裡說起!(拿出一個紙團),誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)

(1)請同學們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀後彙報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪裡看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。

(2)指導朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀,評議??齊讀。)

(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師彷彿看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團後,心裡會怎麼想呢?(學生自由彙報)

2.學習1-5自然段

過渡:同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明,還能想到高爾基的內心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細節揣摩到他們的.內心活動。

(1)學生自由讀

(2)彙報,教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進來”)

(3)分角色朗讀:下面請男同學讀小男孩的話,女同學讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!

(4)學習標點符號。

(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發現了什麼秘密沒有?(學生自由彙報,教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習)

三、學習6-11自然段,體會偉人對少先隊員的關懷和愛護

過渡:高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“??”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“??”標出來,待會咱們來交流交流。

1.學生默讀,圈畫。

2.學生自由彙報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)

3.透過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質

(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡:在學習1-5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是透過人物的對話和細節來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?讀完後先在小組內說說,待會咱們一起來交流交流。

(2)學生小組交流。

(3)學生集體彙報,教師相機點評,並板書。(儘量放手讓學生)

預設A:吩咐

生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

②是啊!課文裡面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎麼回事呢?再讀課文,想一想,說一說。(這裡高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)

③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。

預設B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”

①高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什麼?(板書:關懷)

②小男孩為什麼要擺弄很久很久,這麼認真地準備?(板書:熱愛)

我們一起把這句話讀好。

其他預設:高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教師根據學生的彙報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)

4.指導分角色朗讀,透過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,之名分角色讀)

四、拓展續寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文後回答。

(1)哪些句子說明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣?

(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?

重點交流高爾基說的最後一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”

高爾基為什麼這麼說?

2、指導朗讀:一個是“大攝影師”雜誌社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這裡麵包含了多少愛心!大作家對於少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最後一段,想想該怎樣讀好。

3、作業:續寫。

有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠捲,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生髮表自己的看法,為什麼?如果小男孩真的來了,見面後他們會說什麼,做些什麼哪?

(1)學生髮揮想象,各抒己見

(2)教師相機引導

(3)課後完成續寫