班主任如何提高學生自我管理基本模式？
班主任做為一個有三、四十個孩子甚至更大班級的教學活動的組織者、管理者，班務工作的煩雜是可想而知的。如果像保姆一樣，大事小事一手攬完，處理得不好，班上問題一多，就會像個繁忙的“消防隊員”，顧此失彼，疲於奔命。班級管理的成效也會大打折扣。那麼如何把自己從繁重低效的勞動中解放出來，科學而富有成效地管理班級呢？我想特級教師魏書生的教書經歷可以給我們一些啟發：他曾經擔任實驗中學校長與書記，兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均分還高。在人們驚訝與讚歎之餘，魏書生輕鬆地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。其中對學生進行自我管理能力的培養就是他在班級管理中的科學方法之一。
那麼，該如何要讓學生學會並樂於自己約束自己，自己管理自己呢？要使學生真正掌握並具有這種能力，班主任的主導作用非常關鍵。因為深知學生具備自我管理能力的重要性，所以在班級管理中，我就有意識的引導、啟迪學生學會自我教育和自我管理，半年多來，學生自我管理的基本模式也在管理實踐中初具雛形。
一、讓學生明確學校德育目標和班級奮鬥目標
在開學初的始業教育上，即讓每個學生明確學校提出的“做好小事，養成習慣，成就品格”的德育目標，從而提出班級奮鬥目標“學會做人，學會做事，學會生存，學會健體，學會學習”。讓學生要人人為之作不懈努力。
二、建立健全《班規》，持之以恆地執行。
沒有規矩不成方圓，尤其是對自制能力較弱的初中學生就更不能忽視。一開始，由班主任根據《中學生日常行為規範》制定出比較全面的`班級管理和考核制度，然後讓班委幹部討論修改。接著給全班學生提意見修改完善成型，付諸實施。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。 所以善始善終，持之以恆。也是提高制度有效性的保障。
三、注重學生日常行為規範的養成教育
圍繞“學會做人”的目標，注意精細化教育。平時從遵守校紀、班規入手，使學生從思想上產生自律意識；從愛護公物、維護環境、關愛同學入手，培養學生富於愛心的品質；從不講粗話，不隨地丟紙屑入手，提高學生的文明素養；從做好值日、衛生掃除入手，培養學生的勞動觀念；從不說謊話、考試不作弊入手，培養學生的誠信品格。反覆抓，抓反覆，促使學生形成良好的行為規範。
四、班級日常管理自主化。
1、建立值日班長制
每天由班長安排兩位值日班長，負責檢查、督促當天的學習紀律、衛生、兩操、文明禮儀等，及時作好紀錄和加減分，在放學前做好一天值日小結，每日如此。
2、班幹部分工明確，齊心協力
班級無小事，事事有人做。班主任要把班級管理的煩瑣事務，進行分解、分工，讓每個幹部都有明確的分工，甚至到一個小組長也要讓他明確自己的管理職責。一週下來，由一位班幹部對上週的班級情況做總結。
3、定期召開班幹部工作會議和進行月評比
每月由班主任定期召開一次班幹部會議，每兩週由班長主持召開班幹部會議，讓他們開展批評和自我批評，說說自己的優、缺點及班級管理中存在的問題和改進方法。充分發表意見、積極提出建議、集中集體智慧和力量、形成統一意志、齊心協力付諸實施。一個月後由班幹部累計學生考核成績，公佈於眾，進行獎勵和懲罰。
四、自主設計主持主題班會。
主題班會屬針對性極強的集體性教育活動，是中學教育環境下班級學生自我管理的一種直接、有效的自主活動形式。班主任必須重視發揮中學生主體的作用，引導他們自主設計主題班會，讓他們成為主人。中學生自主主題班會要做到學生輪流承擔主持、自主選題、自主設計、自主實施和自主小結。在中學生自主設計主持主題班會的過程中，班主任關鍵在於提供好幕後的服務與支援，做到積極引導、恰當參與、及時疏導。
雖然班級管理的物件是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
總之，在班級管理中，教師是主導，學生是主體。只有充分發揮學生的積極主動性，體現他們的主體地位，才能激發他們的潛力，提高他們的素質。班主任的工作也才能科學高效，讓班級欣欣向榮。