談中年級作文教學的做法和體會的論文
卓麗華隨著年級的升高，小學生（特別是中年級學生）他們對作文越來越犯愁。尤其是象我們這樣不是靠近城市的學校，學生們的見識不深，經常在作文課堂上見到有很多的學生皺著眉頭，咬筆桿，翻優秀作文選，拼湊詞句，寫的是空話，假話和客套話，有的學生甚至是用本地話寫出所要表達的意思。提高學生的'寫作水平，不是一日之功。要怎樣在語文教學中，聯絡生活實際培養學生具有初步準備、鮮明、生動的文風呢？現談談本人的一些做法和體會。
一、 用詞準確在語文教學中，使學生領會、理解詞語是很重要一步。
這一步跨得比較穩的話，往後的“長途跋涉”也就不會太困難。例如：《十里長街送總理》中的句子“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”。其中“擠”如用“站”代替，就用得不夠恰當，而且表達的效果也沒那麼好。引導學生體會當時的情景，達到“意會”，知道什麼樣的詞語用在什麼樣的場合更確切，學生就會注意用詞的準確性。
二、 豐富詞彙在作文教學中，結合學生寫作中的問題和他們一道研究文章的用詞造句，往往能收到較好的效果。
如一詞我佈置學生寫“六一兒童節”學校所舉行歌詠比賽情景的作文，收起稿子一看，發現學生描寫地很單調，總是那幾個詞“高興極了”“緊張”“興高采烈”等，而且像記流水帳，總是第一個上場的是哪一班，唱什麼歌，後來由是哪班唱了。針對這種情況，我有意識地找一些詞語讓學生體會，如描寫掌聲的詞語有:轟雷般的掌聲，排山倒海的掌聲，一陣又一陣的掌聲······描寫精神面貌的有：鬥志昂揚、精神抖擻、不甘示弱、聲情並茂等類似的詞語、句式。給予一定的提示與歸納，讓學生仿效應用。