幼師心理學知識點
心理學是幼師學生必修的專業理論課之一,學好這門學科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發生和發展具有一定的規律,作為幼兒教師應該遵循這些規律組織教育教學活動。以下是幼師心理學知識點，歡迎閱讀。
第一章 緒論
心理學：心理學是研究心理現象的發生及其發展規律的科學。另外，它的研究物件是心理現象，心理現象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。
幼兒心理學：是研究幼兒心理發展的特點和規律的科學。
學習幼兒心理學的意義：1.有助於確立科學合理的幼兒發展觀、教育觀。2.有助於教育者更理地開展幼兒教育工作。
心理現象的本質：一.心理是腦的機能。二.心理是對客觀現實的反映。三.心理具有主觀能動性。四.心理在實踐活動中不斷髮展。
主要的心理學研究方法：一.描述性研究1.觀察法2.測驗法3.產品分析法4.個案法。二.實驗性研究1.實驗室試驗2.自然實驗。
第二章 幼兒心理發展的基礎理論
幼兒心理發展的影響因素：影響幼兒心理發展的因素有：遺傳、生理成熟、環境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。
一、成熟勢力說：該學說的創始人是美國的心理學家格賽爾。該學說強調兒童心理的發展取決於個體生理，尤其是神經系統的成熟，外界環境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發展本身的自然的成熟程式。
二、行為主義學說：1.華生在發展心理學中的突出觀點是，人的發展完全是由外界環境決定的（1）否認遺傳的作用；（2）片面誇大環境與教育的作用；（3）重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據條件反射的原理，強調積極強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認為，強化作用是塑造行為的基礎。2.斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至於退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類並認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應機率。4.他還強調及時強化，他認為及時強化有利於行為的鞏固和發展。
三、精神分析學說：該學說的創始人是奧地利精神病理學家弗洛伊德。他的理論對兒童發展心理學影響較大的有兩個方面：1.他的人格結構理論。2.他的性慾階段理論。另外新精神分析學說的代表人是埃裡克森，他在弗洛伊德人格結構理論的基礎上建立了人格發展漸成說。他認為人格發展中，自我的作用很重要，人的發展是以自我為主導的將人的內心生活與社會任務結合起來的過程。
四、認知發展學說：這一學說的代表人物是瑞士的'兒童心理學家皮亞傑。他認為，兒童心理發展的因素有四個：成熟、物理環境、社會環境和平衡化。皮亞傑把兒童心理發展劃分為四個階段：1.感知運動階段（0~2歲）；2.前運算階段（2~7歲）；3.具體運算階段（7~12歲）；4.形式運算階段（12~15歲）。
五、社會學習論：班杜拉是社會學習論的代表人物。1.他強調觀察學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。
觀察學習的概念：所謂觀察學習是學習者透過觀察他人（榜樣）所表現的行為及其後果而進行的學習。
替代強化的概念：替代強化，即學習者不一定自己親自產生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到讚揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產生同樣行為的傾向。
第三章 幼兒的感知覺和注意
感覺：感覺就是人腦對直接作用於感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是人們反映現實世界最基礎、最簡單的心理過程。
知覺：知覺是人腦對直接作用於感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。
注意：注意是心理活動對一定物件的指向和集中。
絕對感覺閾限：某種刺激若要引起一個人的感覺，是需要具有一定強度的。也就是說，只有當物體發出的聲音、氣味等的刺激達到一定強度時才能被聽到、聞到。那種剛剛能引起人的感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。
差別感覺閾限：在已有感覺的基礎上，為引起一個差別感覺，刺激必須增加或減少到一定的量。一個人能夠分辨的標準刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。
無意注意：無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。
有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預定目的的，需要一定抑制努力的注意。
錯覺：錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺現象。
觀察力：觀察是指一個人有目的、有計劃、系統的感知能力。
知覺的特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恆常性。
影響幼兒注意發展的因素：幼兒的注意不穩定，易轉移。
首先，與外界刺激本身的特點、性質有關。
第二，與幼兒的興趣、需要有關。
第三，與幼兒的生理成熟水平有關。
第四，與教師的教學方法等有關。
另外，幼兒注意力的發展與其身體水平有著密切的關係。
幼兒感知覺的特點：
幼兒注意及觀察力的培養：在活動中培養幼兒的有意注意：1.必須使幼兒明確活動的目的和任務；2.必須對幼