高中語文祝福說課稿
說課是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是小編為大家整理的高中語文祝福說課稿，歡迎參考！
高中語文祝福說課稿
一、說教材
《張衡傳》這種傳記模式是高考文言文考察的最普遍的形式。
這就是《張衡傳》這篇課文的特殊性和他的價值所在，所以我們在教學過程當中，既要弄懂張衡傳本身，還要利用這篇範文介紹讀基本古代人物傳記和高考文言文的基本考察的入手點，達到課標所要求的“掌握學習語文的基本方法，著眼於語文素養的提高”
這就是為什麼重點講這篇文章。
二、學情
高二上半年或高一下半年，經過三本必修的學習，同學們有了一定的文言文閱讀能力，但知識系統和方法尚未系統化，可以適當介入課外知識和高考的適當內容。
三、教學過程
首先是教學目標的確定，我劃分了三個教學目標：
1、 掌握文中的重點實詞、虛詞、特殊句式，疏通文意，掌握古代官職排程的術語。
2、 瞭解張衡一生的經歷、性格特徵及其評價
3、 學習並學會使用三要素法讀古代人物傳記，使學生明確讀古代人物傳記和高考文言文的入手點。
關於重難點前兩點作為教學重點，最後一點作為教學重點。
關於教學方法
回答法（訓練學生推測並確定詞義和特殊句式的能力）
討論法（小組合作學習，張衡生平、評價的梳理）
演示法（透過張衡傳的解讀演示閱讀古代人物傳記的基本方法）
下面我將結合具體教學過程闡述這幾種教學方法的運用
本節課，我將分兩課時進行，
第一節課，簡單匯入，介紹張衡和范曄《後漢書》，時間約在5分鐘左右
然後帶領學生疏通課文，這裡就採用回答法，給出問題有同學回答，為了解大多數同學的掌握情況要求同學採用一條龍式依次作答，推測詞義判斷句式，並解釋原因，就是訓練學生推測並確定詞義和特殊句式的能力，同時避免單純講解或看註釋的枯燥。
課下要求同學整理的重點字詞和句式，並查閱書籍瞭解各代官職調動的知識。
第二課時，主要內容介紹閱讀古代人物傳記和高考文言文考試的的三要素法
這種方法，要求從三個角度對古代人物傳記進行梳理，即人物（籍貫家世性格），事件（時間地點過程），評價（時人評價，傳者評價，後人評價（讀者自己的評價））
我們要求學生進行小組討論學習，進行學習表格的填充，最後進行提示，單純閱讀古代人物傳記重要在於評價和史料價值，文言文閱讀重點在事件，特別是細節事件。達到對《張衡傳》的梳理，並掌握這種學習方法，掌握閱讀古代人物傳記的入手點。
最後是對作業的.一個考慮，兩個古文，一個是高考真題，還有一個是單純的人物傳記要求學生按照可上所講的表格對這篇文章進行梳理。
這就是我將如何講這篇文章，我希望能夠透過這樣的講解，讓同學們在學會這篇古文的基礎上，掌握讀人物傳記或讀史的方法和文言文閱讀的入手點。
最後和大家分享一段關於語文教學的感悟
我們承認語文課程無用之大用的價值所在，但現階段學生們關注的是語文課程的有用性，從而涉及到學生對語文課堂的關注度，所以我們要將語文課本之外的技能方法帶到語文課堂上來，將語文所要求的基本素養整合講授，得有用之盡用。
無用之大用，有用之盡用。