走進細胞教學設計
一、教學內容分析
“從生物圈到細胞”是新課標教材人教版必修1第一章第一節的內容，它是高中生物學習的開端，是對初中生物學習向高中階段邁進的重要環節，他既要以初中生物學知識為基礎，又必須體現高中生物學習的特點，提升學習的深度和廣度，培養學生的科學思維能力。不僅要知道“是什麼”，還必須解決“為什麼”的問題。本節要解決兩個問題：一是生命活動為什麼離不開細胞？二是從微觀到宏觀生命系統的結構層次是如何組成的？對於這兩個問題，教材並沒有給出完整的答案，而是首先透過學生在出生已經熟悉的許多例項，這需要學生對這些已知現象的分析和總結來獲得答案。旨在訓練學生的影象分析能力，知識總結能力。
本節內容在知識體系上體現了對知識認知的過程：原有認知——產生認知衝突——建立新的'認知。因此，本節課採用啟發式教學的教學方式來進行。在教學中，注重幫助學生建立對原有知識和問題之間的聯絡，發揮學生在學習中的主體作用，採取以問題為線索，學生自主探究式學習為主要方式，各個擊破，來達到對知識的總結並提高認識的目標。
二、學情分析
初中生物的學習主要注重對現象的觀察和描述，缺乏對產生現象的原因以及所產生結果的深入分析，學生對問題的總結能力和分析能力較低。學生在初中階段學習了有關細胞的結構、病毒的結構和繁殖、動植物體的結構層次、生物圈以及生態系統的基本知識，為本節課的學習打下了基礎。有了這樣的基礎，在教師精心設計的問題的引導下，可以達成我們的學習目標。
三、設計思路
本節課主要採用啟發式教學進行。設計思路如下：
四、教學目標 知識目標
1、舉例說明為什麼生命活動離不開細胞
2、說出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統的層次
能力目標：
1、嘗試透過小組合作學習來解決問題
情感態度價值觀：
1、形成生物體區域性與整體的關係
2、探討不同生物種類的生命系統層次結構
五、教學重點
1、說出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統的層次
2、形成生物體區域性與整體的關係
六、教學難點
1、形成生物體區域性與整體的關係
2、嘗試透過小組合作學習來解決問題
七、教學過程設計（1課時）
八、教學反思
本節課採用啟發式教學法，首先透過思維導圖填空的形式幫助學生會議並總結初中學過的知識，目的是建立起初高中知識的聯絡，讓學生平穩過渡。以教材中的問題探討匯入新課，但是採用FLASH視屏的形式加深學生的印象。對病毒的瞭解同時也成為解決“生命活動為什麼離不開細胞”打下基礎。
結合課本，將“生命活動為什麼離不開細胞”分解為幾個問題，降低了學生理解的難度。最後透過總結來解決這個問題。生命系統的結構層次是學生比較容易理解的內容，學生自我總結即可完成，關鍵是如何結合學生初中學習的動植物生理結構的知識來加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類的問題。這裡需要教師進行引導。同時透過學習，應該讓學生理解細胞的生命的基礎，同時細胞又是一個獨立的生命系統，學生初中知識足以解決這個問題，因此，引導學生思考，運用知識解決問題的能力才是關鍵。
教師不只是把問題甩給學生，而是對問題進行處理，分解為一系列的較為簡單的問題，引導學生思考、探究、討論來解決問題。突破教學中的重點和難點。最終達到我們的教學目標。