中學德育論文
與其他學科相比，德育是看不見摸不著，其效果也是潛在的。下面，小編為大家分享中學德育論文，希望對大家有所幫助!
中學德育是幫助中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將外部社會要求的道德標準內化為個人品德意識行為的一個過程。賞識教育是一種正面的、積極的教育理念及方法。一方面，在德育中優化了評價功能，能及時明確的褒貶學生的品德與言行，強化其積極方面，消除其消極方面，幫助學生良好品德的形成;另一方面，賞識教育強調受教育者主體性的發揮及個體培養。美國心裡學家威魯姆斯認為，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的30%,而受激勵後，其能力是原先的3-4倍。這表明，獲得別人的認同及肯定是人們共同的心理需要，一旦滿足就會產生積極向上的源動力。
一、賞識教育的提出及內涵
賞識教育的理念在古代就已見雛形，早在《禮記。學記》中，"教也者，長善而救其者失也".《左傳。襄公十四年》善者賞之，過者匡之。在這裡"賞"就是表揚、讚賞。近代，我國教育學家陶行知用"四塊糖"的故事中也有賞識教育理念的體現，他是中國最早把賞識理念應用於兒童的教育家。賞識教育在我國的推進，源於周弘先生的成功實踐。賞識教育是他作為普通的父親在培養聾啞女兒周婷婷的過程中探索與提煉出的一種教育方法。並且周弘先生將之由家庭教育推廣到了學校教育及社會人際關係中。
賞識，是對他人獲取正確認識並對其積極向上的方面加以讚賞的行為。賞識教育可以定義為：以鼓勵表揚為手段，從孩子的實際需要出發，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體能動意識及自身發展潛能。讓每個孩子真正成為學習的主人。賞識教育的本質是"愛",是充滿生命力和愛的教育。它源於教師內心的愛，能夠幫助學生形成積極的自我概念，是一種關於自我價值的意識，一種源於其內心的力量。
二、賞識教育融入中學德育的四個支撐點
(一)樹立正確的賞識教育理念--理論支撐
第一，正確對待賞識與批評的關係。中學生社會經驗不足，對於有些事情的理解是片面的，理性認識欠缺，自控力與判斷力有限，在他們的成長中，行為難免有所偏差。因此，適當的批評同樣會激勵學生進步，如果一味"賞識"而不敢批評，就會扭曲學生的`認識。時間一久，通常會導致學生無法建立正確的是非觀，無法接受批評以及未來將會出現的挫折與失敗，不利於學生成長。因此，兩者相輔相成，不可替代。既要充分讚賞學生的閃光點與成績，又要根據實際情況適度指出其缺點及不足。
第二、賞識要有度，不濫用。賞識教育的實質是教育工作者對受教育者真誠的愛與尊重。賞識的方式是激勵與表揚。如果單純地只為達到某種目的而隨意激勵，學生會不信任老師，賞識成為一種虛偽的賞識，失去了應有的教育意義，不僅起不到想要的效果，而且還會挫傷學生的積極性與自尊心。因此，賞識必須要到位，符合學生實際情況。要掌握學生的心理特點，實事求是正確客觀分析，根據事實需要進行表揚與鼓勵，不能隨意誇大和濫用。
第三、堅持因人而異。每個學生的個性以及家庭成長背景不一，應從實際出發，綜合考慮學生的課堂表現、課外互動、人際交往、個性等因素來運用賞識教育。尤其對不自信、學習困難、性格懦弱的學生尤其要留意。
(二)提高德育教師整體素質--人力支撐
賞識教育的成功關鍵在於教育者自身的素質，賞識教育既是受教育者不斷接受和完善的過程，也是教育者不斷成長累積的過程。提高教師素質，首先要維護德育工作者的合法利益，改善其工作條件與生活條件。其次要賦予教師尊嚴，確保教師保持穩定向上的心態，激發其敬業、愛心的職業道德。再次要給予教師賞識，營造人性化的環境，促進教師心理健康。
(三)建立科學的賞識評價體系--制度支撐
由於受升學率、量化考評等影響，學校最關心的仍然是學習成績，科學評價應該做到以下幾方面：第一，樹立以生為本的理念。運用發展的眼光看待學生，促進學生的全面發展。在瞭解學生的具體情況後，從評價差異中，肯定成績及閃光點，分析不足，制定學生個性化發展方案，在評價中滲透賞識教育的激勵功能。第二，評價目標主體多元化，評價方式多樣化，建立教師、學生、家長、社會共同參與的互評模式，達到量評與質評的統一。第三，評價結果要重視教師在德育過程中的付出，不僅僅將學生考試成績作為教師晉級評優的唯一標準。此外，不應將評價看做最終目的，而應該看成是促進學生成長髮展的手段。
(四)以校園文化為依託，建設和諧校園--環境支撐
健康向上的校園文化環境，能夠陶冶學生情操，使其身心愉悅。因此，要充分發揮校園文化的育人功能。首先，建設學校優美的自然綠化環境，給學生以美感。透過校園美麗的一景一物來感染學生。其次，營造健康向上的校風及教風，加強素質教育，樹立正確的人才觀與質量觀，開展師德活動，以生為本，讓學生在學習和生活中獲得教育。再次，開展形式多樣豐富多彩的校園文化活動，如合唱比賽、詩歌朗誦、畫展、講故事比賽等，給學生充分展示自我的平臺，充分挖掘學生個體潛能力，認識自我，克服障礙，樹立信心。最後，正確處理好師生關係，發揮校園文化的凝聚功能。
參考文獻
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