中學數學德育論文
數學是一門聯絡性極強的學科，數學知識來源於生活，應用於生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善於聯絡學生的生活實際，攝取有關德育資訊，及時滲透思想品德教育。接下來是小編為您整理的中學數學德育論文，希望對您有所幫助。
中學數學德育論文1
摘要：德育是學科教學的一個重要組成部分，是提高學生思想道德素養的主渠道。在中學數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，我們應該在數學教學之中滲透德育教育，使德育教育在潛移默化的過程中內化為學生個體的思想品德。
關鍵詞：中學數學；教學；德育教育；滲透
青少年的茁壯成長時刻都離不開教育，更離不開理想、道德教育。常言說得好：成才先成人，不成人必成不了才。成人是成才的先決條件。假若成不了才，德才不兼備，那樣的人才對黨、對人民、對家庭、對社會都不會有好的回報，更談不上對國家能起到好的作用。因此，在進行中學數學教學的同時應注意德育的滲透。下面筆者從以下幾個方面談談如何在中學數學的教學過程中實施德育滲透，以達到既教書又育人的目的。
一、以身作則、師德育人
古人云：“言傳不如身教。”對學生來說，教師是他們崇拜的偶像。教師不僅是知識淵博的智者，更是道德修養的楷模，對於每一位教師而言，不管你是否自覺或願意，本身就是學生的一本活體的德育教材。因此，提高教師的德育素養大有必要。只有教師身體力行，才能確保以身施教。同時還要清楚地認識到對學生的德育教養，身教固然重要，言傳也是不容忽視的，即在平時的授課中以及其它的活動中都要進行思想品德教育。要使每位教師懂得：教師應具有多元化知識，不只是業務學科知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、思想品德等學科知識的培訓與學習，著重自身道德素質的形成，從而真正擔負起既教書又育人的神聖使命。搞好自身建設，樹立師德形象已成為新時期條件下每一位教師必備的基本素質。歷史和人民既然賦予我們“人類靈魂工程師”的稱號，我們就應該認清德育滲透的重要性，時刻把德育滲透放在我們平時教育教學的全過程中，把握德育滲透的方法和時機，以達到全體學生政治思想覺悟的提高，抵制精神汙染之目的。
二、結合數學教學中的德育因素滲透德育教育
數學教學是以教學數學知識為主，結合教學過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。例如在學習園的知識的時候，可以向學生介紹1500年前的偉大的數學家和天文學家祖沖之的有關事蹟，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點後第六位的人，從而培養學生的民族自豪感和愛國熱情。再如：教學“時、分、秒”時，在學生初步建立了時、分、秒的概念後，透過讓學生數脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。同時練習也是學習數學不可缺少的部分，學生們對於練習總是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛遊戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣並保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設計形式多樣的、有趣味性的練習，激發學生的參與興趣，寓教學與遊戲，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習。例如在低年級口算練習中要常採用遊戲練習，激發學生的口算興趣。開火車，接力算，奪紅旗，摘蘋果和分組搶答比賽等都是不錯的形式。強化記憶，收到較好的效果。其次，要在孩子們產生厭倦情緒時對他們進行必要的教育。教師可以經常給孩子們講一些古人刻苦學習，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養成刻苦學習的習慣。
三、拓展課堂教學成果
在中學數學教學中，特別是中學高年級的數學教學，教師應注重數學教學成果的拓展應用。結合數學應用題教學，研究解決實際問題，幫助學生逐步掌握解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。透過結合數學計算的正確性、解決方法的.簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。
四、結合學生特點，滲透德育教育
數學課上，教師和學生的師範作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示範作用體現在，教師要透過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算子號要寫工整，計算要正確等。
五、聯絡生活實際，滲透德育教育
數學是一門聯絡性極強的學科，數學知識來源於生活，應用於生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善於聯絡學生的生活實際，攝取有關德育資訊，及時滲透思想品德教育。例如，很多老師在教學統計的知識時，都很善於聯絡生活實際，如調查改革開放前後家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車、小轎車的數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學，類似這樣聯絡生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎資訊，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，而且能激發學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發讀書的熱情。
綜上所述，在中學數學中滲透德育時，積極轉換教學目標與方法，我不但寓德育教育於數學過程，還鼓勵和指導學生透過課外閱讀，社會調查等途徑蒐集資料，從中受到教育，這樣不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規範等方面得到鍛鍊，受到思想品德教育和美育薰陶。寓教育於學習之中，寓教育於活動之中。
參考文獻：
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中學數學德育論文2
摘要：德育教育應該貫穿在教學過程中，如何在數學教育中滲透德育教育，本文就此做了相關探討。
關鍵詞：中學數學；德育；滲透；方法；探討
基礎教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學生進行德育教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。
一、利用數學教材滲透德育教育
新課標下的中學數學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要我們認真鑽研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對數學知識學習中。綜觀數學教學內容，安排了多個閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等，目的在於擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣與應用意識，同時對學生進行愛國主義和人文精神的教育。 如：在教學圓周長時，學生透過小組實驗得出了圓的周長總是直徑的3倍還多一些我就告訴學生這裡的3倍多一些就是指圓周率，電腦出示有關圓周率的小資料。介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點後6位小數的人。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮鬥，刻苦鑽研的獻身精神。可以說是一舉多得。
二、將德育教育滲透在數學教學過程中
在中學數學教學中進行德育教育總有老師會說數學課堂對學生進行德育教育是少之又少了，因為數學是跟數字、定律打交道的不向語文、思品課說教性這麼強，其實不然。 如：我們現在教材，很多內容是要學生動手操作及合作交流來完成的。開始時個別的孩子不習慣與別的同學交流自己的看法。主要表現在理解能力特別好的孩子自己做自己的，做完後還嘲笑做的慢的同學。做的慢的同學自尊心受到了挫傷同我講：“老師，我不喜歡同某某同學一個小組。”看到這個情況我就因勢力導地對學生說：“同學們，你們記得我們的教學樓上的那些話嗎？”同學位說記得。“第一句是什麼呢？”,“學會做人”.“對，我們首先要學會做人，做一個正直的人，樂於助人的人。以後我們長大後還要接觸更多的人，所以我們還要學會與人交流，尊重別人，只有尊重別人的人才會得到別人的認可。”說了這番話之後，同學們在小組合作中融洽了。同學們達到了共識：小組合作學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。就這樣既提高了學生的課堂學習效率，又對學生進行了品德教育。
三、在數學教學過程中培養自力更生艱苦奮鬥的精神
在人民生活水平有了較大改善和提高的前提下，還應該注重培養學生具有自力更生和艱苦奮鬥的精神，可充分利用教材中安排的例題和習題為背景。如，笑笑從每月的零用錢中儲存X元捐給希望工程，一年下來，笑笑共捐款多少元？抓住此例，鼓勵學生說：“如果我們都去學笑笑，會產生什麼樣的效果呢？”學生議論開了，舉出全班33名學生，每月存5元，一年可存1980元，如果全校整個7個班的同學都行動起來，每年就可存13860,可以為學校做貢獻了……我立即又捕捉住此時機，教育道：我們從小就應養成有“愛心”的美德，要有“奉獻”和“艱苦奮鬥”的精神。實踐證明，這樣的教育是成功的：在不久學校發動的助學基金會捐款活動中，我們班成為全校捐款最多的一個班！
四、加強國情的認知教育及環保教育
在進一步擴大對外開放，學習外國先進科技和管理經驗的條件下，如何教育青少年正確認識我國的國情已成為目前學校德育工作需要研究解決的新的課題。新課標在這方面重點安排了一些例題和習題，以幫助青少年來正確認識我國的國情。 如：在講六年級上冊“生活中的數”時我給學生出示了溫總理在接受《華盛頓郵報》採訪時說過的話：“13億，是一個很大的數字，如果你用乘法來算，一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題。如果你用除法的話，一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小的數目。”出示這句話後我讓學生先理解這句話的含義。生說：“我是這樣理解的，全國有13億人，每人浪費一滴水，乘以13億都是一個大數字，再比如現在的環境汙染比較嚴重，如果把汙染的總面積除以13億落實到每個人身上就是一個小數字就好辦了。我對學生的回答給予了肯定又出示了這樣一組題目：
（1）我國的淡水資源總量為2.8萬億立方米，位居世界前列，但我國人均水資源大約只有xx立方米，在世界排名中位於100位以後，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。
（2）資助1個失學兒童返校園大約需要500元錢，如果13億人每人節約1元錢，這13億元大約可以資助多少個失學兒童？
學生們經過計算更加理解了溫總理的這句話的含義。認識到我國的國情，雖然地大物博，但我國人口眾多，更加要珍惜現有的資源。同時我國還有很多貧困的地區，支援希望工程是我們公民的責任。
總之，數學課的德育功能遠遠不止這些，只要我們善於挖掘，善於捕捉，不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養，必然會逐步實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定會達到德育、智育的雙重教育之目的。