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斑羚飛渡的教案設計

斑羚飛渡的教案設計

斑羚飛渡的教案設計1

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說,我們可以從很多角度去解讀,任何單一解讀都是片面的,而教師在教學上卻很容易走單一道路,有的引導學生把人類與斑羚作對比,揭示人性亮點的缺失,得出人類不如動物,要懲罰人類的結論;有的要求學生學習動物的偉大精神,就變成了單純的思想教育;還有的脫離文字的解讀,脫離學生的實際,肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方,語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點,所以,我把重點放在品味語言上,再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義:無論是動物還是人類,遇到困境時都有求生的本能,而且,運用智慧採取脫離困境的方式,能以最小的代價換取最大的勝利,從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

學生分析

初一的學生正處於學齡中期,他們的抽象邏輯思維漸漸加強,而且也具備了一定的逃生自救知識,因此,可以把學生置於本文的情境中,讓他們自己去想像推敲,這有助於調動課堂氣氛,提高學生學習興趣。

透過多年的學習與積累,學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長,學生在這一時期的社會高階情感迅速發展,能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社,皮連塵主編)

學習目標

l、理清故事情節,理解文章主題,體會本文具體生動的描寫。

2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

教學重點、 難點

l、理清故事情節,理解文章主題,體會本文具體生動的描寫。

2、 感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

課時安

一課時

教學準備

l、學生課前預習,掌握生字詞,熟悉課文。

斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂

3、 教師製作多媒體課件。

教學過程

一、導學引課、激發情感

有一對母女被困在雪山上,她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手,可是就找不到她們。這樣等待下去,兩個人都會死的,這時,母親看著她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的.動脈,然後在雪地裡來回地爬,爬成了一個大大的紅“十”字,女兒被救援隊救起,而這位母親任憑女兒怎麼呼喚,都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到困境的時候,都有求生的本能,而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上,動物世界又何嘗不是這樣,今天,我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

教師解說:傷心崖是戛洛山上的一座山峰, 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右:有七八十隻斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上, 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍,但他們最多隻能跳四米左右。就這樣,斑羚們陷入了前有懸崖,後有追兵的困境。

2、面對困境,斑羚們有哪些表現?

三、品味語言,合作探究

1、斑羚們是怎麼“飛渡”的?

(1)師生朗讀第9段,其他同學看書本,用耳朵聽,用心去感受。(伴隨音樂)讀完後師生評點。

(2)這段文字什麼感動了你?

(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

劃出相關的詞語和句子)

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂,動畫模擬“飛渡”

教師解說:就在這時,斑羚們從各自的隊伍裡走出來,老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩,使年輕斑羚成功完成了飛渡,而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎麼樣?

(伴隨音樂,動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說:鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上, 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡,也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋,它走了上去,消失在一片燦爛中。

四、拓展學習,體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的夥伴交流嗎? (多媒出示)

2、學生全班交流,師生點評。

3、佈置作業:蒐集這樣一些動人的生命故事,作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜誌上去發表,或者寄給我們學校的江畔文學社,這裡有“關注生命”的欄目。

結束語

同學們,學習了斑羚飛渡以後,我們知道,無論是動物還是人,都一樣有對生命的渴求,在生存道路上也會遇到一些困境,其實,最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來,運用我們的智慧,以最小的代價換取最大的勝利。最後,我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課:生命如此美麗,請珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

《斑羚飛渡》簡要說明:

教學無定法,法隨文章化,對我來說,每一堂課都是一種嘗試和積累,每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考,把自己融入學生,以情動人,是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統一。一方面,我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習;另—一方面,我又想透過文字為喚醒學生的生命意識,培養他們的人文精神作一點努力,在品味語言中充分開展人文閱讀,透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動,讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文:一是怎樣將學生引入有層次文字的閱讀——淺層的文字感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文字,用生活本身去印證、追尋文字的價值。

斑羚飛渡的教案設計2

[教學目的]

1.瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

[教學時間] 一課時

[教學過程]

1. 以斑羚匯入新課。

2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內容。

3. 自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,並結合課文解詞。

生字 :斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴

生詞 :對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情願 進退維谷

4. 細讀全文,生動地複述這個故事。

複述時要突出重點,把握關鍵之處。

5. 熟讀全文,結合複述的內容劃分課文結構層次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡後)

6. 品讀全文,思考以下問題。

(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

(2) 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?

(3) 七八十隻斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?

(4) 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什麼作用?

(5) 找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?

(6) 討論本課的中心思想。

點撥:

(1) 文章開頭設定了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

(2) 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

(3) 作者採用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。

(4) 文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,並推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

(5) 議論抒情的語段,表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

(6) 本文透過對斑羚的細緻描寫,熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7. 作業佈置。

動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。

[課堂練習]

1.課後習題二 2、複述課文