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提高中學作文教學質量應注意的科學方法

提高中學作文教學質量應注意的科學方法

當前,中學作文教學存在兩種不良傾向:一是八股式教學。為單純應付考試,教師規定許多條條框框,只准這樣寫,不準那樣寫,理由是按照固定格式寫,不會丟分,最少可以及格。學生作文一般都是三段式,記敘文開篇點題,敘述經過,結尾扣題;議論文提出論點,舉例論證,歸納點題。有人稱之“新三股”;一是放羊式教學。老師將題目往黑板上一寫,學生就根據題目自由寫作。而作文題多是節日見聞、難忘的人和事,一篇“六一見聞”從小學抄到中學,竟然可以得到七八十分。教師只求數量,一學期完成六七篇,應付學校檢查,放任自流,不管質量是否提高。

這裡有一個寫作觀念問題,有兩種極端的看法:一是認為寫文章必須按照嚴格的固定模式進行,起承轉合,非常講究;一是認為寫文章根本沒有什麼方法可言,隨心所欲,自成體統。我贊成“文章有法,文無定法”這句話。寫文章是有規律可循,有法則可依的,完全“無法”之說,有害無利。寫文章要符合文章的規律,作文教學要有符合其規律的科學方法。但是,又“無定法”,意思是必須摒除“八股文”。要從生活實際出發,從文章內容的實際出發,拓寬思路,啟用想象力,提倡個性,鼓勵創新,真情實感,寫出新意。

作文教學是全方位、多角度的教學。中學作文教學的科學方法實際上包括兩個方面:一是學生作文的方法,一是教師指導的方法。兩方面又是相輔相成,密不可分的。中學生作文的主要任務是順利地把作文寫出來,而且儘可能地寫好;作文教學就是解決好學生寫出和寫好的問題。

我想,提高中學作文教學質量,應該注意以下幾點:

注意培養學生的觀察能力。寫《我們的學校》《我們的教室》《參觀菊展》等有關的作文,都必須在仔細觀察的基礎上進行。就象達芬奇畫蛋,多角度的仔細觀察;就象攝影師拍照,選好取景的方位;就象縫紉師做衣服,遵循一定的順序,使文章有內容,而且有條理 。

注意養成學生關注社會,關注生活,關注人生,體驗生活的良好習慣。文學來源於生活,對學生來說,主要有家庭生活、校園生活和社會生活。光有生活,而沒有體驗,往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人,有目的有意思地感受生活,在生活中撲捉寫作素材,開闊視野,豐富知識。讓學生親身體會到,生活中有取之不盡的寫作寶藏。注意培養學生的思維能力。活躍思路,勤于思考。善於發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。學生作文首先要理順思路,思路順了,寫起來才得心應手。但是,思路不是死板的,而是多種多樣的,要根據實際情況,靈活運用。比如,學生文章開頭都直扣題目,味如嚼蠟。教師如果告訴學生議論文開頭還有直入法、反入法、設疑法、引入法等等,並教會學生使用,這樣學生的作文也就豐富多彩,引人入勝了。

注意培養學生的想象能力。據說,一家長請了幾個先生教孩子作文,都不見起色,最後一個先生辭別時,要孩子把院子外邊的一棵老槐樹搬進院子裡面來。孩子圍著老槐樹轉了幾圈,回來跟先生說:“老槐頭頂藍天,腳踏大地,象一個頂天立地的巨人,孩兒無能為力,搬不進來!”先生拍案大喜,說:“學生開竅了,以後寫文章就是如此這般。”這孩子果成大器。這裡,無非是提倡想象,善於聯想。

注意寫作手法以及修飾手法的運用。記敘、說明、議論、描寫、抒情等的靈活運用,可以增加文章的色彩。比喻、誇張、擬人、排比……等等的靈活運用,可以增強語句的色彩。比如,魯迅先生的小說好多采用前後對比的手法,來提高文章的表達效果。《故鄉》中少年潤土和中年潤土的對比就是很典型的'例子。運用這些手法和不用這些手法的表達效果截然不同,前者生動形象,感染力強,後者平淡抽象,沒有吸引力。特別是要善於描寫和聯想,極力刻畫人物形象,突出人物個性。學生從小學到中學,語言逐步從兒童走向成人,容易變成學生腔、大人腔或者文白夾雜,甚至說大話、空話、假話,語言晦澀,出現一寫病句,這些都要引起重視。

最後要強調幾句的是,教師要認真進行作文備課,加強作文教學的目的性和計劃性,不能放任自流或者單純的完成數量任務。語文教材每個單元后面都有作文訓練題,要求把閱讀和作文緊密結合起來,借鑑名人名家的作品,進行指導性訓練。教師上作文課不能把題目一出就不管不問了。整個中學階段要有個長遠規劃,一學期要有短期計劃,每一節課都有訓練目標,定期要檢驗訓練效果。比如,初一可以從提高學生寫作興趣入手,老師提供寫作線索和素材,學生進行發揮性作文。比如,老師講《小貓釣魚》《小猴小山》的故事梗概,學生構思成篇;老師設定小品場景,學生觀察成篇等等,學生既感興趣,又覺得有內容可寫,而且可以自由想象,往往能寫出又長又生動具體的文章來。學生對寫作有興趣了,又寫得比較順手了,再逐步提出更高的要求,進行必要的寫作指導,要求寫好寫精,學生容易接受,也樂於完成,提高效果比較明顯。學生見到自己作文成績的提高,作文的勁頭也就更足了。

根據學生的興趣,組織學生參與作文競賽或寫作徵文活動,很有必要。報刊雜誌的徵文,學生獲獎後,不但可以激發學生的寫作興趣,甚至可以影響終生。

中學作文教學有法可依,但無定法。具體怎麼才能真正提高作文教學的質量,全靠教師的教學實踐。我想只要功夫深,沒有辦不好的事情,中學作文教學也是如此。