四年級語文幸福是什麼教學設計模板精選
導語：童話的主題是幸福要靠勞動，要儘自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。以下是品才網pincai.com小編整理的四年級語文幸福是什麼教學設計模板精選，歡迎閱讀參考！
四年級語文幸福是什麼教學設計
教學要求：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點：
瞭解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程：
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什麼事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們透過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什麼這麼快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。)
五、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼
(學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人)(板書)
六、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎 麼得到的?(透過勞動得到的。)
七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼?
(透過自己的勞動，儘自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什麼叫“有益”?(益就是好處。)
八、朗讀全文體會“幸福”的含義，並想想課文的中心思想是什麼
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地儘自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
九、總結深化
今天，我們知道了什麼叫真正的幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嚐到幸福和快樂。
板書設計 幸福是什麼
勞動 儘自己最大的努力
對人們有益
教學反思：
1、再造想象，實現與文字的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文字、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行資訊加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想象這裡面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事蹟。在他們的腦海裡，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸控到的實體。2、多元感悟，體現語文的人文特徵。
童話的主題是幸福要靠勞動，要儘自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最後，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
四年級語文幸福是什麼教學設計
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
瞭解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什麼事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們透過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什麼這麼快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、佈置作業
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、複習提問，引入本課時，激發興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什麼?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什麼?(幸福是什麼?)
3.那麼幸福究竟是什麼呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼
(學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人)(板書)
三、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麼得到的?(透過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼?
(透過自己的勞動，儘自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什麼叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，並想想課文的中心思想是什麼
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地儘自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文後有什麼收穫
七、總結深化
今天，我們知道了什麼叫真正的幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嚐到幸福和快樂。
板書設計
四年級語文幸福是什麼教學設計
教材分析：
《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的.生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟瞭解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、啟用課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文字的理解與感悟。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文字對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我儘量讓學生直接走進文字，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文字，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識目標：瞭解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯絡生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話匯入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢?
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎?
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文字的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們開啟書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的故事?
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎?
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。(齊讀)
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們為什麼會感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼?等會我來採訪你。(討論---採訪)
設計意圖：在讀中感悟，走進文字，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麼。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什麼時候呢?(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這裡來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對比：樹林裡有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年後的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼?說些什麼呢?
C、最終感受到“自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處!”
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麼了，就如智慧女兒所說的------
(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯絡生活實際。
8、看來幸福是什麼呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那麼同學們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說)
設計意圖：透過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文字，在現實社會中去理解幸福是什麼，並運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
六、作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的;當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的;當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的!總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!
板書設計：
十年前 —— 清理老泉 幸
治病救人
10、幸福是什麼 十年間 做有用的事
耕地種麥子
十年後 —— 幸福要靠勞動、盡義務做有益的事