國培特崗教師培訓總結
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國培特崗教師培訓總結
20XX年11月，我有幸參加了國培計劃(20XX)青海省初中語文特崗教師在揚州大學文學院的集中培訓。用三個詞總結這次培訓:感恩、責任、行動。首先我覺得的要感謝能夠給予我這樣一個難得的學習機會的領導，同時也更應該由衷的感謝揚州大學文學院的老師們為我們搭建了這樣一個很好的學習提高的平臺。在整個的培訓過程中以徐林祥教授為核心的這支培訓教師團隊，為我們付出了很多，不僅讓我們從理論層面獲知到當前初中語文教育界權威專家學者們的先進理念與方法，也讓我們到揚州、無錫、南京等地的名校進行實地觀摩學習，感受江蘇初中語文教學課堂和教師教研，因此收穫了很多，感悟了很多。
在培訓之前，我一直有個疑惑--我的語文教育教學方式哪裡出了問題?為什麼常常會導致無法實現有效教學呢，除了教育教學經驗的欠缺之外還有其他問題嗎。而這次的特崗教師國培計劃的課程，從理論層面的教育觀念，什麼是語文教育，語文教學思路，語文教學的幾個根本問題到實際操作的作文教學，教學評價，學習方式的轉變等等，都給我回答了這個問題，那就是教育觀念的不正確，自身技能和方法上的不到位不完善。去許多學校學校觀摩的過程中我們有一個共同的感觸:那就是這裡的學生語文基礎比我們的學生好很多，他們的課堂是老師和學生一起組成的思考的課堂，高效的課堂，而且這裡的學校教室放的最多的是書。那麼積累豐厚知識廣泛的原因也就是讀的書多，老師設定的思考問題能切和學生的`思維，給了他們一個正確的途徑和方法，帶動了學生廣泛深入的思考和質疑。這就告訴我要用正確的方法和途徑引導學生養成學生自我學習的習慣;讓學生自由思想，大膽質疑，有批判意識;要鼓勵和引導學生多讀書、讀好書;要透過引導學生多背來儲備知識素材。最重要的是語文教育應該是貼近人性，貼近生活，貼近真善美。把語文當做語文來教，用語文的方法教語文;把語文的工具性和人文性充分結合。
培訓過程中我幾乎每一天思想都受著很大的衝擊，不斷接受著新的事物與理念，不斷獲取著新的啟迪與思考，也就深深地體會到自己在語文專業素養及語文教育教學中存在的嚴重不足，從而一次次的鞭策著我應該不斷的學習不斷的積累不斷的實踐才能勝任這樣一份雖普通但又不平凡的職業。
記得這樣兩句話:建立了歷史的維度，才能有語文的深度;建立了文化的維度，才能有語文的廣度。在這裡，我深深體會到了這一切。也感覺到要作好一個語文老師並不容易，因為語文教師要具備超越意識:超越教材範疇，在教學中必須吃透教材的精神實質，並且在尊重教材的前提下，將教學內容拓展到生活的各個領域，讓學生真正感受到知識和生活的緊密聯絡。作為一個語文教師自己不僅要有一桶水甚至一缸水，而且要使自己變成一眼活水，才能教會學生感悟語文走近語文。只有當教師的知識視野比語文課程標準寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。所以要在實際工作中不斷提高自己的備課能力、教材駕馭能力、教學設計能力、施教能力、聽評能力、課堂應變能力、教育科研能力，才能適應新課程改革提出的要求，才能在這項工作中真正有所建樹。不僅如此這次的培訓也讓我重新認識了陶行知，葉聖陶兩位大師，我一定要多拜讀兩位大師的書籍，努力提高自己。
透過培訓、觀摩，我認識到我們與江蘇教育的巨大差距，教學硬體設施方面都是其次，最關鍵的是老師們的專業素養和人本關懷。這一切更深深地讓我感受到了壓力，認識到了我所肩負的責任。告誡著我要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利;要以務實的心態思考問題，力求兼收幷蓄，博採眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己的知識結構，保持積極而健康的心理品質。
國培特崗教師培訓總結
20xX年9月，一個再尋常不過的秋季。於我而言，這個秋天卻成為人生中永恆的記憶。剛剛畢業的我，沒有參加國考、省考，沒有奔波於各個招聘會，而是毅然決然的報考了特崗，走向我夢寐以求的最輝煌的舞臺。
回到初中的校園，一切是那麼的熟悉而又陌生。熟悉的是環境，陌生的是身份。還記得第一次走上講臺不敢直視四十多位學生注視你的目光;還記得第一次範讀課文時聲音顫顫巍巍，快要讀不下去;還記得第一次批閱作業的小心翼翼，看到新奇的答案忍不住和其他老師分享並拍下照片;還記得第一次與學生談心，有太多話想說卻只用了短短三分鐘結束……初為人師的青澀也許永遠會定格在自己的腦海中，多年以後再憶起，也許只會淡然一笑。因為路漫漫其修遠兮，求索之路一直不停歇。
在這條剛剛開始的職業道路上，能夠得名師教誨是幸運的。本學期參加了農村中小學教師遠端培訓，聆聽了幾位教授的講座，受益匪淺。回顧自己一年多以來的教學生涯，需要改進的地方還有很多很多。
一、關注學生是對生命的尊重
本次國培第一課就是從生命視野中看待教育事業。每一個生命的存在都有他存在的價值，都是必須被尊重的。那個髒兮兮的小男孩，一直坐在班裡最不起眼的後排，沒有人關注他，因為他長得醜、穿的髒、成績差，而且從不與人交流。給他們班上第一堂課，推火車讀課文到他那裡，他站起來半天讀不出一個字，臉憋得通紅，全班大笑，有人告訴我：“老師，他啥也不會。”我走到他跟前輕按一下他的肩膀示意他坐下去。從此，推火車輪到他時我也不會再“為難”他，我覺得這樣的孩子叫他起來也是被別人笑話的。期中考試，他考了9分。
家長會結束的那個晚上，有一個在班裡等了我很久沒找到機會單獨聊天的家長給我打電話，正是那個小男孩的父親。他跟我講了這個孩子的情況，原來孩子三年級時母親就去世了，從此孩子就變得孤僻、消沉，再也不願學習不願與人交流了。孩子的父親希望我能幫幫他，讓他開朗起來。那一晚，我思緒頗為複雜，作為一名老師，我將精力全部放在了那些優秀、調皮的學生身上了，根本沒有關注這個對班級不會產生任何影響的孩子。開學第一課的讀課文，也許他只是緊張而已，我卻剝奪了他在班級第一次展示自己的機會。
國培那節課聽完以後，更加深了自己對生命存在的認識。每一個鮮活的生命既然已經存在，就一定會在某一個屬於他的地方盛開出屬於他自己的絢爛。高明的園丁不是將花圃裡那幾只耀眼的花修剪的多麼美麗，而更重要的應該是讓花圃裡所有的花兒盛開。我給他調了座位，換了他唯一的一個朋友作同桌，並跟他聊了很久，他終於肯開口回答我的問題了，這就是進步，這就是希望。
二、不斷學習是對知識的尊重
自己一直有寫日記的習慣，從初中一直到大學。畢業以後翻看厚厚的幾本日記，竟也驚訝於自己原來有如此的毅力。但是工作這一年多以來，總是以忙碌為藉口，越來越懶得動筆，床頭依舊擺著各種書籍，卻總是徘徊於前兩頁。曾經有位教授告訴我們：不讀書靈魂會枯竭。我也深刻的感受到自己的靈魂正在走向枯竭。課堂上，學生問我：“老師，‘赤子之心’是不是和‘干將子名赤’有關係?”“老師，曹劌和曹操有關係嗎?”這種種問題，有的雖然感覺孩子們只是調皮搗亂、不加思考的聯想，有些卻也讓我認識到孩子的創造力是無限的，他們的思維活躍的讓我汗顏更讓我尷尬，因為我從未想過這樣的問題，更沒有探索研究過。也會懷疑自己，這麼一點知識儲備如何去教學生。
參加國培是難得的一次學習的機會。在這裡，不僅強化了自己不斷學習的理念，更有一種茅塞頓開之感。學習，不僅僅是從書本中汲取知識，更要在平時的實踐、觀察之中去獲得成長的機會。那些專家的理論、那些名師的示範課，每一個都很精彩。現在，每天讀一點書、寫一點教學日記，聽一堂有經驗的老師的課都是那麼充實。能夠看到自己慢慢的變得處事不驚、應對自如也是一種奇妙的感覺。
知識本就不是固定不變的，作為新時代的新老師，更不能固步自封，用新知識來充實自己的大腦，用新的教學理念來應對自己的教育教學工作，用新的思維去審視我們的學生。這本就是對知識的尊重。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!