做情緒的主人主題班會
做情緒的主人主題班會
教學目標：
1、懂得調控自己的情緒對於個人行為和生活的重要性。
2、學會合理宣洩不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
3、逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒，做自己情緒的主人。
教學重點、難點：
使學生掌握調節情緒的方法，能夠進行自我調節。
教學方法及方式：
情景遊戲、討論溝通法、活動法。
學生分析：
本班學生是小學六年級學生，小學生年齡小適應能力差，他們的情緒是多變的，如學習成績不好，與同伴之間的交往或在學校中受到戲弄、諷刺、不平等的待遇而產生憤怒。小學生的情緒具有很大的衝動性，他們不善於掩飾，不善於控制自己的情緒，所以讓學生掌握正確的調節情緒的方法是十分必要的。
教學過程：
一、情緒表演大比拼。
1、談話匯入。
同學們，我們來做個熱身活動，進行情緒表演大比拼。
遊戲規則： 一人表演一人根據表演猜有關情緒的成語，表演者不能講出要猜的成語的有關字或讀音，只能用面部表情、身體姿勢等來表現。
眉開眼笑 怒髮衝冠 愁眉苦臉 驚慌失措
手舞足蹈 咬牙切齒 唉聲嘆氣 不寒而慄
2、現場採訪。參與遊戲時你有什麼感受?猜不出來時有什麼感受?(學生在參與過程中有不同的情緒體驗)
3、給成語歸類。
4、畫臉譜。請上臺畫喜怒哀懼這四種情緒臉譜並表演出來，讓學生看哪張臉最舒服?
二、聽故事，明事理。
喜是愉快的情緒，怒哀懼是不愉快的情緒，不同的情緒，對我們的生活、學習都會產生不同的影響，請聽故事：學校組織去春遊，在過水麵遊戲時，有一個女同學看大家都過去了，她在水邊站了很久，心想：如果我掉到水裡可糟糕了，同學們都會笑我的。她看到前面那個男同學那麼胖都能過去，便憋足勁試一試。結果只聽“撲通”一聲，她掉到水裡，水一下子沒過了她的膝蓋。同學們趕忙忍住笑，把她拉上岸。沒想到她說：“太好了，我終於有了掉到水裡的感受，太涼快了!”說完，和同學們一起哈哈大笑起來。後來，每走一步，她的鞋裡就發出“咕嘰咕嘰”的聲音，她神氣地說：“太好了，我們走路有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕鬆愉快。這個女孩如果想：“為什麼別人沒掉進河裡，偏偏我掉進去，真倒黴!”這樣，她肯定會煩惱，哭鼻子，一天都會不高興，甚至影響其他同學玩得不開心。
聰明的你，聽到這個故事明白了什麼道理?
三、放飛好心情。
心情對一個人的成長和發展，實在太重要了，那麼，我們應該如何擺脫不良情緒做情緒的主人呢?
1、回憶過去。
請同學們回憶在過去的生活中，你都會遇到哪些引起消極情緒的事?
看來在我們周圍存在許多不快樂的事，不快樂是一種不良的情緒體驗，當你失敗、委屈時，你會不快樂;當你被別人誤解時，你會不快樂;當你處理不好和別人的關係時，你也會不快樂。如果我們能把不快樂變成快樂那該多好呀!
2、故事啟發。
下面老師為大家講一個故事，希望同學們能從老師的故事中受到啟發。
從前，有一個老奶奶，她有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子賣草帽。雨天的時候，她愁小兒子的草帽賣不出去;晴天的時候，她愁大兒子的雨傘賣不出去，於是奶奶天天不快樂。同學們，你能讓奶奶開心起來嗎?(生答)只要換一種想法，就會換一種心情，快樂與不快樂只是一念之差，
3、放飛煩惱。
請同學們將不快樂的事寫在彩紙上，然後疊成一架小飛機，我們一起把承載著煩惱的飛機放飛出去，讓煩惱飛走。
同桌之間互相交流一下在過去的生活中，你是用什麼方法調整自己的情緒的?(同桌交流後，請同學發言，學生可能提到的方法很多，如：向別人傾訴、大哭一場發洩一下，閉眼淨心兩分鐘、深呼吸、換一種想法、聽聽音樂、運動一下等等。)
看來同學們都是快樂小天使，都有自己的智慧小錦囊。
4、運動舞蹈。
剛才有的同學提到運動，運動的確是一個好辦法，下面就讓我們一起來運動一下吧!(教師播放《健康歌》，學生隨著音樂跳舞，將學生的情緒推向快樂的頂峰。)
好了，運動一下，感覺舒服嗎?快樂嗎?
現在我們已經到達快樂的頂峰，但是我們身邊還有一些同學正處在情緒的深淵裡，你們願意幫助他們嗎?
5、幫助身邊的人解決煩惱。
撿起幾架小飛機，四人小組討論，給紙飛機上寫的煩惱提出你是如何想的,如何對待的，把快樂帶給同學。
四、快樂拍手歌。
同學們，剛才我們將快樂帶給了身邊的朋友。老師要請大家做一回音樂製作人，讓我們把《假如幸福的話拍拍手吧》唱成《假如快樂的話拍拍手吧》。讓我們隨著歡快的旋律唱起來吧!
五、總結再昇華。
透過這節課的學習，你掌握了哪些調節情緒的方法?
同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的.天使。不但要自己保持快樂的情緒而且要留心身邊的人，並給他們帶去快樂。願同學們天天擁有好心情，我們的生活將無比燦爛。
教學反思：小學六年級學生正處於由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻,處於心理發展的驟變期,自我意識、獨立意識明顯增強,成長中面臨各種人生課題而產生的煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多，學業壓力,同伴關係,親子關係,師生關係,都帶給他們很多煩惱。面對本班學生獨生子女嬌慣，家庭教育不科學，學生受挫能力弱的現狀，我感到應該引導學生掌握情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。本節課我以認識和調節情緒為線索，設計了“情緒表演大比拼——聽故事，明事理——放飛好心情——快樂拍手歌——總結再昇華” 這五個環節，在快樂中開始，在快樂中結束，初步教給學生調節情緒的方法。
在“情緒表演大比拼”環節，學生在遊戲中有了親身的情緒體驗，在聽故事過程中感知擁有好心情的重要性。再循序漸進讓學生回憶自己遇到的引起消極情緒的事，並透過故事啟發學生換一種想法就會換一種心情。接著讓學生寫出自己的煩惱，引導學生解決煩惱，使他們掌握調節情緒的方法。課堂上，學生能積極參與活動，掌握了調節情緒的方法，當他們為別人解決煩惱後是那麼開心、自豪，我也被深深感染了，師生間、生生間都感受到了心靈的交融，溝通的快樂!本節課結束時，同學們還沉醉在這種幸福和快樂之中，達到了我預期的教學效果。
本節課中部分學生還不能將內心最隱秘的煩惱表露出來，還有待進一步開展活動對學生進行心理健康教育。課後還要引導學生在日常生活中自己擁有好心情，並嘗試幫助同伴、家人解決煩惱。