2016小學英語網路研修總結範文
2016小學英語網路研修總結範文
作為一名老教師，我很慶幸自己能有這樣一個機會進行網上研修學習，能夠分享到專家們的成果、心得和經驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學的觀點和想法，交流自己的教學經驗和教學思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的影片和各種資訊，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，同時也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺! 下面我就談談這段時間的學習感受。
一、“學，然後知不足”，研修學習切實提高了我們的業務素質。 研修學習讓我的學習的主動性提高了，以往閒暇時上網先想到的是聽聽歌，打打遊戲，消磨時間，可是現在我一上網先想到的是登陸學習網站，聽聽講座，看看影片，上論壇讀讀文章，這已經成了我每天生活中的一部分。學習也許不能讓我的教學一下就有個質的飛躍，但是我已經懂得了一些教學理念，教學方法，更可貴的是我已經深深感受到自身學習的緊迫性，危機感和責任感。我深刻地認識到作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，樹立 “以學生髮展為本”的教育思想。
二、培訓學習與教學同步，解決了教學中的許多難題。
在學習過程中，我堅持每天網上學習，從必修一開始學習，認真觀看各個專家的影片錄象，專題中提到的在語文教學中存在的問題困惑都是我們在平時教學就存在的，新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。我反思自己的教學從中受到了很大的啟發。很多精彩的案例我都貼上到自己的日誌中留作教學時的參考。 研修學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，它使我在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今後,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。
三、 積極反思教學設計與課堂教學，提高了駕馭課堂教學的能力。
課後反思進步的基石，經驗積累的過程。教師的反省是我們教學過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優缺點，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應該站在學生的角度進行思考，對於每個問題應該用什麼樣的思路，什麼樣的方法講解，學生容易接受，能激發學生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內容，因為反思的過程就是經驗積累的過程，透過反思我對教學設計與課堂教學有了新的認識、思考、探索，思考、提高了駕馭課堂教學的能力。 總之，培訓學習讓我感觸頗深，也讓我收穫頗豐，學習的路還很漫長，我將一如既往，相信研修學習生活會越來越豐富。
2016小學英語網路研修總結範文
透過這次的名師英語網路展播活動，讓我這個剛剛開始接觸小學英語教學的新教師受益匪淺。聽完這兩節課，心中除了讚歎和佩服，更多的是自己有所收穫的那份欣喜。下面是我的一點收穫：
小學英語教師應當是一個情感豐富的表演者。
龍溪師範附屬小學林文美老師的授課給我留下來深刻的印象，她是一位十分優秀的英語老師，也是一位情感豐富的表演者，基於此，她的整個課堂顯得十分生動有趣，學生學習的積極性被極大地點動起來，並且一節課下來就能脫口而出，熟練地應用所學的內容進行表演交流。豐富的表演可以極大地促進教學，比如說在教授turtle這個單詞的時候，老師抓住烏龜最典型的特點——縮脖子，邊模仿動作邊教學，學生學得不亦樂乎;再比如說教授look for的'時候，老師遮住自己的眼睛，然後一直故意找不到人，反覆呈現look for，給學生留下了深刻的印象;當然，本節課中還有很多這樣的例子。由此，我感受到了對於一個小學英語老師來說，出色的表演能力可以使我們的課堂變得更加豐富，也能更加激起小學生學習英語的興趣。
第二、 小學英語的教學應當要與生活實際息息相關。
在陳振浩老師的What’s the weather like?一課中，我最欣賞他把全球氣候變暖作為一個話題引入到課堂教學中，引起學生的思考，並引導他們討論相關的對策。小學英語的教學不能僅僅為了教學而教學，要學以致用，要讓學生明白所學習的知識是具備實用價值的，這樣才能更加引起學生對學習的重視。另外，陳老師很多設計理念都與此相關，說明他十分重視語言學習的實用性，比如說他將福鼎人最引以為傲的太姥山作為一個情境，讓學生播報太姥山的天氣狀況，這樣學生不僅學習了知識，運用了知識，還能激起他們作為一個福鼎人的驕傲情感。因此，英語教學的設計應當多與生活實際相聯絡。
第三、讓學生成為課堂的主人。
首先，從學生座位的擺放就可以看出兩位老師實實在在地把課堂交給了學生，整節課中雖然不乏老師的引導，但更多的是學生以小組為單位進行交流討論，共同學習。教師善於用各種方法讓學生集中注意力，比如，用豐富的表演抓住學生的注意力、用影片的方式讓學生各個感官參與語言學習、以動靜結合的方式讓學生進行生動的表演等等，讓學生明確每個環節的任務，積極地參與到課堂當中。當學生真正成為課堂的主人、學習的主人時，他們就十分地享受英語學習。而這，我從學生上課時興奮的笑臉就能深深地感受到。因此，在英語教學中，教師應當明確自己扮演的是主導者的角色，而學生才是學習的主體。
2016小學英語網路研修總結範文
今天，非常榮幸參加全省小學英語整體教學設計與實施研修活動，獲益匪淺，現將反思、總結列舉如下：
單元整體教學是指教師在對課程標準，教材等教學指導指導性資源進行深入地解讀和剖析後，根據自己對教學內容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，並以一個完整的教學主題作為一個教學內容單元的教學。
一、“四位一體”單元整體教學
為什麼要使用“四位一體”單元整體教學，現在我們所任教的小學英語教學，課時緊，任務重的現狀，要求我們必須整合單元以提高課堂的效率。這也要求我們要整合單元整體教學，把整本書看成一個整體，把一個單元看成一個整體，圍繞一個整體展開教學。
二、課時劃分及教學目標
學習認知有不同層次，思維也有不同層次。從最初的remembering到understanding、applying、analyzing、evaluating到最後的creating的目標，這也啟發我教學不能只停留在最初的識記，而要層層遞進到最後的創新，才能達到認知的目的。華科附小的老師們列舉了現在進行時的用法，思維目標要達到記憶到理解再到初步應用。第一課時其一感知語言，發掘規律，得出結論。這啟發我在教學中要轉換角色，讓學生擁有主動權，讓他們去思考，讓他們擁有批判性思維。其二理解文字，我作為教師，應該拿出事實說話，結合語言傳授學生更多知識，讓學生理解。其三應用拓展，我應該結合自己經驗，貫穿主題，讓學生更容易激發興趣。第二課時要達到應用與分析，這方面要注重邏輯層次和學生的思考，分為總分總：總體要整體輸入，感知全文;分要發現邏輯，層層遞進，分析、理解文字的問題，拿出證據;總總結全文，拓展思維，用經驗拓展思維的問題，這一點老師可以結合經驗發掘學生思維。第三課時主要目標在於改善學生思維、促進能力發展。
宋老師的講座主要圍繞“語境”與“話題”展開，我最受啟發的是英語知識在話題情境中呈現，在課堂上，設計一個場景，把對話置於情境之中，學生扮演角色，接近生活。這樣有助於學生更易於理解文字。圍繞“話題”要為學生提供一個完整的言語活動背景，體現整體語言觀。源自生活的話題為學生實現從“課本情境”到“生活情境”遷移，話題與生活息息相關，這啟發我在教學中，要聯絡生活，與經驗相聯絡。
總之，這次培訓收穫頗多，對於單元整體教學有了深入地瞭解，這對於今後的教學有非常大的幫助。