過村中學關於課程實施水平的自查報告
一、指導思想：
認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，以提高課堂教學效率為重點，堅持素質教育方向，重視培養學生的創新能力，重視培養學生的良好品格和良好的學習習慣，為學生的全面發展打下堅實的基礎;加強師德師風建設，提高教師的育人意識、服務意識，增強恪盡職守，無私奉獻的精神，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，狠抓常規管理，努力提高教學質量。
二、課程設定與管理
1、嚴格按山東省義務教育課程設定實驗方案(綜合)設定課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每週的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致;嚴格遵守統一的作息時間。七年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《開心教室》、《感知民族精神》(下學期)，校本課程為《四會課程》;八年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《發明與設計》、《弘揚民族傳統》(下學期)、《走進生物》(下學期)，校本課程為《用愛心擎起文明的天空》、《走近科學》;九年級地方課程、校本課程為《安全教育》、《法制教育》、《農村大舞臺》。這些都能夠符合山東省義務教育地方課程設定的要求。雖然在師資上，還不能夠有專職教師，但與從前相比，實在是為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。
2、教師隊伍建設上，在配備上我們雖然無能為力，但努力發揮現有教師的作用，每位教師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求相平衡。
3、教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃有針對性，便於操作;定期開展主題明確、形式多樣的教研活動;一部分老師的教研論文發表;參與了公開課、優質課的評選。
教室上課，備課上能夠準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標;合理的設計教學環節，聯絡安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學採用“先學後教，當堂訓練”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，並分層次培養，面向全體，因材施教。作業設定和批改有記錄分析，及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育活動，有班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效的落實了素質教育目標。
三、 課程評價、考試、作業情況
圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，記錄以等級進行;期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校不公佈學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不作他用。對於地方課程，學校也制定了相應的評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結果都已等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。
學生課業完全依照省標準執行，學生每天在校時間不超過八小時，雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業佈置，講鞏固也求實踐，嚴格遵循不同年級的不同要求佈置作業。
四、教材與教輔資料使用
一切教材和教輔資料，均由上級主管部門做主，學校從未私自給學生訂買任何資料，教師更無向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料。
素質教育的實施，需要我們孜孜以求的不斷探究和反思，需要我們不斷學習提高教學水平，需要我們進一步改進教學管理，分析課程實施中出現的各種問題，如此才可使素質教育之路越走越穩。
一、指導思想：
認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，以提高課堂教學效率為重點，堅持素質教育方向，重視培養學生的創新能力，重視培養學生的良好品格和良好的學習習慣，為學生的全面發展打下堅實的基礎;加強師德師風建設，提高教師的育人意識、服務意識，增強恪盡職守，無私奉獻的精神，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，狠抓常規管理，努力提高教學質量。
二、課程設定與管理
1、嚴格按山東省義務教育課程設定實驗方案(綜合)設定課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每週的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致;嚴格遵守統一的.作息時間。七年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《開心教室》、《感知民族精神》(下學期)，校本課程為《四會課程》;八年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《發明與設計》、《弘揚民族傳統》(下學期)、《走進生物》(下學期)，校本課程為《用愛心擎起文明的天空》、《走近科學》;九年級地方課程、校本課程為《安全教育》、《法制教育》、《農村大舞臺》。這些都能夠符合山東省義務教育地方課程設定的要求。雖然在師資上，還不能夠有專職教師，但與從前相比，實在是為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。
2、 教師隊伍建設上，在配備上我們雖然無能為力，但努力發揮現有教師的作用，每位教師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求相平衡。
3、教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃有針對性，便於操作;定期開展主題明確、形式多樣的教研活動;一部分老師的教研論文發表;參與了公開課、優質課的評選。
教室上課，備課上能夠準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標;合理的設計教學環節，聯絡安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學採用“先學後教，當堂訓練”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，並分層次培養，面向全體，因材施教。作業設定和批改有記錄分析，及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育活動，有班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效的落實了素質教育目標。
三、 課程評價、考試、作業情況
圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，記錄以等級進行;期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校不公佈學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不作他用。對於地方課程，學校也制定了相應的評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結果都已等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。
學生課業完全依照省標準執行，學生每天在校時間不超過八小時，雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業佈置，講鞏固也求實踐，嚴格遵循不同年級的不同要求佈置作業。
四、教材與教輔資料使用
一切教材和教輔資料，均由上級主管部門做主，學校從未私自給學生訂買任何資料，教師更無向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料。
素質教育的實施，需要我們孜孜以求的不斷探究和反思，需要我們不斷學習提高教學水平，需要我們進一步改進教學管理，分析課程實施中出現的各種問題，如此才可使素質教育之路越走越穩。