高效課堂課題研究報告

負責人

王金釵

所在單位

臨潼區新市孫陳小學

課題研究的背景和意義

以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展高效課堂課題的研究工作。以學生為本，探索高質量的課堂，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生髮展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方式方法的研究，創新與質量的關係。在教學中,我們常常感到這樣的困惑,教師教的很辛苦,學生學的很累,學生的能力沒有得到長足的發展,反而失去了學習的興趣.歸根結底,在與教學課堂的"高耗低效",講的多,練的少,學生在課堂中被動接受知識,失去了學習的樂趣.因此,課堂改革勢在必行.充分提高課堂的有效性,向四十分鐘要質量,打造高效課堂,使課堂真正成為學生學習的動力源泉。

本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時間，如何讓學生最大限度地把語文學習與生活融為一體，從而讓語文的學習不再成為負擔，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅遊中得到語文最大的收益，達到高效的語文學習效果。

研究的意義：

1、透過本課題的研究，改變我校缺乏活力的課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，促進學生全面、富有個性的發展。

2、透過本課題的研究，促進教師更新教育觀念，樹立高效的教學觀，初步形成我校“有效教學”教育教學模式和各具特色的.學科有效教學策略，從而整體提升學校的教學質量，更好的為學生成長服務。

課題名稱的界定和解讀

1、本課題中的“高效課堂”界定

是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。即以儘可能少的時間、精力和物力投入，完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

取得儘可能好的教學效果。儘可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最最佳化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

效率的最大化或效益的最最佳化只居其一的課堂不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

2.本課題的“教學模式”界定

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下，教師在教學活動中設計並建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。教學模式具有穩定性，但具體操作過程中的教學策略和教學方法靈活多變。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能；作為活動程式則突出了教學模式的有序性和可操作性。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的步驟：

第一階段（2012年5月――2012年6月），制定課題研究的計劃；

1、組建課題研究的領導小組，明確各階段的要求與目標，制定健全的研究制度和管理方法，強化課題內部的自我調控和管理。

2、反覆擬定開題報告，並形成課題研究方案。（負責人：王金釵、李瑩）

3、組織學習與課堂教學有關的理論，再次深入研讀語文課程標準，領會新課標的精神實質，促進研究的深入發展。（負責人：王金釵）

4、組織課題組成員進行語文課堂教學現狀問卷調查。（負責人：李瑩）

5、撰寫語文課堂教學現狀調查報告。（負責人：李瑩）

第二階段（2012年9月――2013年12月）：

1、運用各種研究方法進行課堂實踐，產生初步研究成果，形成自主探究高效課堂教學的基本模式（負責人：低年段---高紅利；中年段---胡金鎖；高年段---李瑩）

2、根據教學基本模式，針對教師在教學中存在的問題。提出解困設想。在學習和研討基礎上，教師提出解決問題的對策。（王金釵、李瑩）

3、將對策實施於課堂教學，並透過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的形式記錄研究體會。（張志禮）

4、教師透過教學反思後，不定期推出不同年級的示範課、研究課，進行觀摩、研討、交流，並進行經驗總結。

5、開展多種形式的教研活動，定期組織學校的優秀教學設計、優質課展示和交流活動，並對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的 問題進行研討，提高科研的實效性。（負責人：李瑩）

6、透過理論教學與實踐相結合，提煉並總結提高我校語文課堂教學實效的基本策略。（負責人：王金釵）

7、接受上級部門對課題的中期評估，（負責人：王金釵）

研究方法：

本課題需採用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將問卷調查法，觀察記錄法，調查研究法，行為研究法、文獻研究法和比較與思辯的方法等科學研究方法，綜合運用，以達到最佳研究成果。

運用上述方法需要進行必要的測試，並重視資料的積累。

課題成果的預期和呈現

1、全校教師撰寫實驗心得，教學反思，課堂錄影在區內交流。

2、每個教師都有自己的優秀教學案例、課件。

3、教師撰寫各種教學論文，在各級刊物發表。

4、形成比較完善的實驗制度。歸納各種課堂教學活動的教學實況錄象資料、專題學習資料、研討會資料。

5、撰寫經驗交流材料，展示教師獲獎成果。