有趣的漢字活動計劃（精選12篇）
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，很快就要開展新的工作了，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。好的計劃都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的有趣的漢字活動計劃，希望能夠幫助到大家。
有趣的漢字活動計劃 篇1
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：
1.蒐集或自編字謎
2.查詢諧音笑話、諧音歇後語
3.瞭解漢字的起源
成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裡。
分工：組長：xx蒐集資料：xx
編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5.交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裡。
蒐集和調查資料(兩課時)
透過上網查詢，閱讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
有趣的漢字活動計劃 篇2
教學目標：
1、根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序開展。
2、透過閱讀“閱讀材料”，瞭解漢字的起源演變，體會漢字的豐富有趣。
教學重難點：
1、策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、體會漢字的豐富有趣。
教學過程：
一、激趣匯入，揭示學習內容。
1、同學們，我們平時看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。(板書：漢字)你們對漢字瞭解多少?
2、漢字是世界上最古老的文字之一，和許多國家的文字相比，漢字無論是在字形上，還是在讀音上，都別具一格。你發現漢字和其他國家的文字有哪些不同呢?
(比如：字形由筆畫而不是字母組成，有多種字型，發音有不同的聲調等。)
3、漢字的確是很獨特的文字，讓我們更加全面、深入的瞭解它吧!你們一定會發現，它也是很有趣，很神奇的文字。你們一定想更多地瞭解漢字吧!讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣與神奇。(板書：遨遊漢字王國)
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。
1、漢字神奇、有趣，讓我們一起瀏覽語文課本P78---83頁“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪?
2、提出閱讀要求：
快速瀏覽閱讀材料，想想這四則材料分別從哪些方面介紹了漢字的有趣?
3、學生個性閱讀後同桌交流。
4、彙報交流
(課文以“字謎”、“諧音”、“倉頡造字”、“冊、典、刪的來歷”向我們講述了漢字的神奇。)
(1)大家讀《字謎七則》的時候猜字謎了嗎?誰猜出來了?說給大家聽一聽。(學生說出自的猜的謎底)
這七則字謎，有的很簡單，一看就猜出來了。有的字謎卻有點難度，需要同學們動動腦筋，費點心思才能猜出來。課上猜不出來沒關係，課下同學們可以互相商量商量。
(2)書上的歇後語和笑話有什麼特點，你發現了嗎?(都有諧音)我們平時學的哪些知識也有諧音?(古詩、對聯)
(3)你明白最後兩篇材料講的是什麼了嗎?(漢字的起源和來歷)
三、合作學習，制定學習計劃
1、學生認真閱讀書上“預習提示”和“活動建議”，瞭解活動計劃包括的大致內容，明確學習方法。
同學們，漢字如此神奇，你認為我們怎樣開展綜合性學習，怎樣很好的認識它呢?
(自由組成小組，討論活動內容，制定活動計劃，活動結束展示成果。)
2、自由組成活動小組，任命各個組員職務。
請同學們自由組成活動小組。一個活動小組的成員要坐在一起。
我們的活動小組成立了，以後我們就要在一起進行綜合性學習了。我們要開展活動，誰來組織小組活動呢?(組長)只有組長夠不夠?還需要什麼?
(記錄員、紀律維護員)大家商量商量，有誰擔任比較合適?
3、指導制定活動計劃
(1)我們小組要開展活動，首先要幹什麼?要想使我們小組的活動有條不紊的進行，活動計劃地制定是非常重要的。那麼應該怎樣制定活動計劃，你認為一份完整的活動計劃都需要包括哪些內容呢?
(活動時間、活動地點、活動內容、參加人員、分工情況、成果展示方式)
這麼多內容，哪些是最重要的?需要我們深思熟慮，認真思考的?
(活動內容、分工情況、成果展示方式)
(2)默讀活動建議，明確活動內容。
我們要針對哪些內容開展活動呢?
①自讀活動建議。
②彙報交流
(圍繞漢字的有趣，有選擇的開展活動。)
(3)老師可以幫助學生畫出活動計劃書的模式。
有趣的漢字活動計劃 篇3
時間：11月5---7日。
活動目的：收集帶諧音的對聯，體會漢字的神奇。
活動地點：家裡、書店。
活動要求：按時參加活動、尊重隊友。
活動分工：小報一人，幻燈片一人，介紹一人，照相二人，資料三人，整理資料二人。
活動小結：這次活動完成得很成功。每個人都做完了自己的任務。這次綜合性學習讓我們豐富了對漢字的認識，也鍛鍊了我們的配合默契度。我們收集到了一些漢字諧音的對聯，也收集到了一些名人的書法，如王羲之的《蘭亭集序》、《快雪時晴帖》、《伯遠帖》、《十七帖》。張旭的《晚復帖》、《古詩四帖》。米芾的《值雨帖》、《衰老帖》。鄭板橋的《詠墨詩軸》。顏真卿的《祭侄文稿》。蘇軾的《寒食帖》。這些都是歷代書法家中的優秀書法家。由於篇幅有限，近代書法家的資料並不多。我們對漢字有了更深層次的瞭解。
有趣的漢字活動計劃 篇4
學習目標：
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.
2、學生透過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能透過獨立或合作學習，較好地完成任務.
3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.
4、在燈謎活動中感受中國漢字的有趣性.
5、透過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.
課前準備：
學生透過各種途徑蒐集的關於漢字的資料.
教學過程：
第一課時(制定活動計劃)
學習目標：
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.
2、學生透過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能透過獨立或合作學習，較好地完成任務.
學習過程：
一、激趣匯入.揭示學習內容
1、導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).漢字是世界上最古老的文字之一.和其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格.你發現漢字和其他國家的文字有哪些不同之處嗎?
2、漢字的確是很獨特的文字，讓我們更加全面、深入地去了解他吧!你們一定會發現他是很有趣、很神奇的文字!
二、小組交流、制定計劃
1、請同學認真閱讀書上77頁的“活動建議”，瞭解綜合性學習的要求有哪些?
2、學生彙報從這段話中瞭解到的綜合性學習的要求.
(教師相機強調：a.自由組成小組;b.討論活動內容;C.制訂活動計劃;d.活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;e.活動結束後要展示活動成果.)
3、明確建議，突出活動內容重點.
a.指名讀“活動建議”.
b.彙報讀懂的要求.
(學生彙報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動.)
4、分組(6人一組)
5、學生分組討論活動計劃.
(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，並形成完整的計劃.)
6、小組討論，完成計劃表格，教師巡視指導
三、交流計劃
1、討論交流，修改完善活動計劃
2、以小組為單位彙報活動計劃.
3、師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式儘量不重複.)
4、小組根據評議，修改完善活動計劃.
5、定稿：填好作業本上的表格
四、課堂小結
五、作業佈置
1、以小組為單位為書上的字謎找答案
2、以小組為單位根據擬定的計劃，蒐集或編寫字謎.
有趣的漢字活動計劃 篇5
時間：20xx年11月10日----20xx年11月12日
地點：培新小學五年級一班教室
參加人員：李雯卓、李柏辰、周德聖明
組長：王坤
分工：王坤漢字歷史和來源
李雯卓漢字諧音與笑話
李柏辰漢字的演變
周德聖明漢字的字謎
活動內容：遨遊漢字王國板塊一，有趣的漢字
目標:讓同學們能夠了解漢字，對漢字產生濃厚的興趣
活動過程:
1.猜字謎
2.漢字諧音
3.漢字來歷
4.漢字的演變
有趣的漢字活動計劃 篇6
活動目標
1．策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3．認識10個生字。課時安排有趣的漢字整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，透過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程制定和交流小組活動計劃（一課時）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間裡，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動內容：蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查詢體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話，和同學交流；蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4．制定計劃：
例：有趣的漢字活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：
（1）蒐集或自編字謎
（2）查詢諧音笑話、諧音歇後語
（3）瞭解漢字的起源成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裡。
分工：xx組長：xx蒐集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裡。蒐集和調查資料（兩課時）透過上網查詢，閱讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這裡是兩幅畫：一個人在樹旁休息，鍾指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？
3．小組同學間相互猜字謎。
4．公佈答案：
（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1．說諧音性歇後語
（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇後語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──淨是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯絡，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B石頭蛋醃鹹菜──C隔著窗戶吹喇叭──D關公打噴嚏──
（5）宣佈答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
（6）透過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音性歇後語，哪一組先來出題？
（7）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2．諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（4）講述：前一階段蒐集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1．指名講述：《倉頡造字》的故事。
2．介紹：倉頡造字是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3．交流：關於漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4．一個漢字，就是一個故事，默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認讀課後的十個生字。
四、暢談收穫本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？
有趣的漢字活動計劃 篇7
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：
（1）蒐集或自編字謎
（2）查詢諧音笑話、諧音歇後語
（3）瞭解漢字的起源
成果展示：
把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裡。
分工：
組長：xx蒐集資料：xx
編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裡。
透過上網查詢，閱讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區分多音字等等，積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。
結果，有許多同學都收集了這方面的知識，子淇同學還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好。總之，通這次綜合性的活動，學生的學習能力得到了提高。
有趣的漢字活動計劃 篇8
活動目標
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備
1、掛圖第6號。
2、幼兒活動材料第一冊第18頁。
3、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什麼，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以遊戲方式啟發幼兒辯識象形字。
引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，並說說這些漢字是怎麼認出來的。
幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
三、交流關於漢字的經驗。
你看見過這些字嗎？你在什麼地方見過？你們會認漢字嗎？
教師記錄幼兒所說的漢字。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
四、嘗試看圖識字。
請幼兒翻開活動教材，自己嘗試根據圖畫、象形字認讀漢字。
鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵幼兒在活動室、園內和各種場所尋找漢字。
有趣的漢字活動計劃 篇9
活動目標：
1、引導幼兒瞭解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準備：
4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
5、“有趣的漢字”課件
活動過程：
一、找漢字
1、什麼是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪裡找到了漢字？
3、漢字有什麼用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信開啟來，看看到底是什麼，好嗎？
b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？
C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什麼呢？這裡著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫裡的哪一張，給他找到朋友。
3、遊戲：“我是誰？”
a)將四個現代的字貼在活動室不同的角落裡，教師在大螢幕上顯示一個古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。
b)你為什麼選擇這個字，說出自己的理由。公佈正確答案。
c)古代字和現代的字有什麼很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎麼一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
三、遊戲《找朋友》
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）
有趣的漢字活動計劃 篇10
活動由來及設計思路：
大班幼兒即將升入小學，為使幼兒更快地適應及瞭解小學生活，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字元號有濃厚的興趣，開始關注自己認識的文字，學著辨別一些相近的字，因此我在語言區投放了很多與主題相關的字卡，幼兒對字卡上的字充滿了好奇，他們經常在一起互相交流自己認識的字，在遊戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇怪呀，為什麼這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢?”就幼兒關注的這些問題，設計了這次有趣的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發幼兒的求知慾，為人小學做好準備。
活動目標：
1、培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒瞭解中國漢字的起源和簡單的特點。
2、初步瞭解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養幼兒的合作、協商能力。
活動準備：
1、經驗準備：在日常生活、區域遊戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。
2、物質準備：漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。
重點、難點：
重點：引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。
活動過程：
1、觀看課件，引導幼兒初步瞭解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的P陽圖片，瞭解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字裡的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒瞭解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
(2)出示象形字的P陽圖片，瞭解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什麼?猜猜是什麼字?
幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。
(3)出示會意字的P胛圖片，瞭解會意字的特點。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合併起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什麼意思?為什麼合起來是鳥叫的意思?有什麼含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
(4)出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。
教師：這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點，你們發現是什麼了嗎?
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2：都和水有關係。
教師：在漢字裡面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的'“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)
2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師：我們認識了這麼多有趣的文字，那麼我們來玩一個文字遊戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什麼字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰願意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)
②分組遊戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大遊戲難度了，自選四個人一組，到老師這裡挑選一張字卡，並用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字遊戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什麼?(傳遞資訊，記錄事情)今天我們就用文字製作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。
製作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，並做簡單裝飾。
小朋友互相交換名片。
個人反思：
1、活動中的優點：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。
活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動積極地動腦，自己歸納出相關知識，例如，在瞭解會意字的環節中，教師引導幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什麼意思?為什麼合起來是鳥叫的意思?有什麼含義?”幼兒透過教師的引導，很快就發現“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。
“我的身體會寫字”這一環節，使幼兒能夠在生動活潑的遊戲氣氛中學習。活動中，幼兒以小組形式合作完成一個字，幼兒自由交流、討論、分享，並用自己的身體合作組成相應的文字，發展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得
到發展。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我學習空間，使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。
2、活動中的不足：
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對於幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。
主要內容：
1、活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環節均指向目標。在這個活動中，為了激發幼兒的興趣，分別設定了PPrll知識介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環節開展活動，幼兒比較感興趣，表現出很強的學習主動性。幼兒經過大班一年的學習有較強的合作能力，因此在組合擺字的環節，好幾個組都是獨立協商完成的，沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發展水平。
2、教師提問有效引導幼兒積極思考，主動參與活動。在活動的指導中教師注意引導幼兒學習自己思考，探索問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特別感興趣，老師利用巧妙的提問引導幼兒梳理出答案，充分體現了教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時在身體擺字的遊戲環節中，教師給予幼兒充分的表現空問，並沒有馬上介入孩子的活動，而是在一旁觀察，用語言和眼神鼓勵幼兒獨立協商完成任務，這也是在支援幼兒。
3、材料準備充分，支援幼兒學習，有利於教育目標的完成。活動前期準備比較充分，圖片的選擇能有效支援幼兒的學習活動，課件內容基本上體現了漢字的特點，能幫助幼兒梳理經驗，獲得新的知識。
有趣的漢字活動計劃 篇11
活動目標：
1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字元號的敏感性。
2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。
3、養成細緻觀察的習慣。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5、發展幼兒的動手能力。
活動準備：
漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動過程：
一、必學活動：（17人，重點指導）
（一）開展遊戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並說：“我的朋友在這裡。”遊戲反覆進行。
（二）瞭解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。
2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。
（三）開展遊戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。
（四）開展遊戲：大抽獎。
玩法：幼兒輪流從抽獎箱裡抽出一張獎券（獎券上寫著漢字），對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。
（五）小組操作活動。
A組：用積木拼擺漢字。（在結構區操作，牆上貼有字卡供參考。）
B組：用塑膠卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強的孩子。）
二、自選活動：（10人，由馮老師指導）
（一）自學活動：字格遊戲。
1、印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的名稱、位置。
（二）區域活動：（8人，由劉老師指導）
美工區：粘字遊戲等。
操作區：漢字瓶子棋等。
計算區：計算小花網等。
活動反思：
該活動能以遊戲的形式開展，幼兒參與遊戲，學習的勁頭很足。採用的遊戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的遊戲放在最後，立刻頒獎，體現出活動的高潮。“給漢字找家”的遊戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析，說出象在哪裡，不象在哪裡，為什麼你覺得它象？遊戲的要求老師要提得到位些，可以透過示範讓孩子明確遊戲的玩法及要求。
有趣的漢字活動計劃 篇12
活動目標：
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、初步瞭解漢字的演變過程。嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、體驗漢字中的趣味性，關注周圍環境中的漢字，萌發閱讀漢字的興趣。
重點：初步瞭解漢字的演變過程。
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備:
床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎麼樣？這是漢字，是中國特有的一種文字。”
瞭解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麼字。
教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什麼？”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什麼這些字裡都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
遊戲：找名字
在很多的名字中找出自己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。