蘇軾《題西林壁》古詩賞析及註釋翻譯蘇軾《題西林壁》古詩賞析及註釋翻譯 (北宋)蘇軾《題西林壁》 橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 不識廬山真面目,只緣身在此山中。 註釋 西林:即廬山西林寺。 緣:因為。 此山:指的是廬山。 側:側面。 各不同:不相同。 直譯 從正面看廬山山嶺連綿起伏,從側面看廬山山峰聳立,從遠
題西林壁的詩意賞析註解題西林壁的詩意賞析註解 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 [作者簡介] 蘇軾(1037-1101) 字子瞻,號東坡居士,眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家,他既反對王安石比較急進的改革措施,也不同意司馬光盡廢新法,因而在新舊兩黨間
蘇軾 《題西林壁》譯文及賞析蘇軾 《題西林壁》譯文及賞析 不識廬山真面目,只緣身在此山中。 [譯文] 我之所以認不清廬山真正的面目,是因為我人身處在廬山之中。 [出自] 北宋 蘇軾 《題西林壁》 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 註釋: 題西林壁:寫在西林寺的牆壁上。西林
題西林壁教案範文題西林壁教案範文 教學目標: 1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。 2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。 3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。 4、體會富有人生哲理的詩句。 5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。 教學重點、難點: 1、體
題西林壁中的廬山簡介題西林壁中的廬山簡介 廬山在江西省北部,北臨長江,東瀕鄱陽湖,一山獨峙,群峰崢,自然景色優美,是自古以來著名的遊覽避暑勝地。廬山不但風景好,而且交通方便,這是它在我國名山中所具有的優勢。從九江乘汽車,沿曲折的山路,一個多小時即可抵山上的中心區嶺。山四周公路環繞,四通八達;山上,主要風景點亦通汽車
分析蘇軾的《題西林壁》分析蘇軾的《題西林壁》 蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江,遊覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思,於是寫下了若干首廬山記遊詩。《題西林壁》是遊觀廬山後的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”
《題西林壁》與《遊山西村》說課設計《題西林壁》與《遊山西村》說課設計 一、 說教材 教材簡析 古詩兩首《題西林壁》《遊山西村》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排,這一組課文選擇的文章形式多樣,內容豐富,都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。 《
蘇軾《題西林壁》的教學設計蘇軾《題西林壁》的教學設計 教材分:《題西林壁》的作者是北宋大文學家蘇軾,本詩是作者遊廬山之後的總結。它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,指出觀察問題應該全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論,同時說明了一個哲理:當局者迷,旁觀者清。 學情分:在學習了上一首《登飛來峰》之後,本課時繼續學
《題西林壁》蘇軾教學設計《題西林壁》蘇軾教學設計 教材分:《題西林壁》的作者是北宋大文學家蘇軾,本詩是作者遊廬山之後的總結。它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,指出觀察問題應該全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論,同時說明了一個哲理:當局者迷,旁觀者清。 學情分:在學習了上一首《登飛來峰》之後,本課時繼續學習
《題西林壁》課件《題西林壁》課件 題西林壁 宋-蘇軾 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 作者簡介:“蘇軾(1037-1101),字子,號東坡居士,北宋大文學家、大藝術家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有傑出的成就,對後世影響很深。他的詩
鑑賞《題西林壁》鑑賞《題西林壁》 蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江,遊覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思,於是寫下了若干首廬山記遊詩。《題西林壁》是遊觀廬山後的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,實寫
古詩《題西林壁》優秀教學設計古詩《題西林壁》優秀教學設計 教學目的: 1、藉助字典弄請詞句的意思; 2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同; 3、培養學生互助學習的能力; 4、透過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 重難點: 理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。 課時:
《題西林壁》的說課稿《題西林壁》的說課稿 《語文課程標準》對古詩的要求是:誦讀優秀古詩文,在誦讀中體驗情感,領悟內容。古人也有“七分詩三分讀”的說法。可見朗讀在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中,古詩的抒情、審美的藝術效果才能充分發揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言,加深對詩意的理解。受到古詩情感的'薰陶並與
《題西林壁》翻譯和註釋《題西林壁》翻譯和註釋 題西林壁 橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 不識廬山真面目,只緣身在此山中 譯 從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立, 從遠處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現各種不同的樣子。 我之所以認不清廬山真正的'面目, 是因為
《題西林壁》教學教案《題西林壁》教學教案 教學準備 1.橡皮泥。 2.學生收集有關蘇軾的資料。 3.powerpoint。[ 教學過程 一、匯入 (師吟誦): 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 師:你們都知道老師
小學四年級《題西林壁》教學設計小學四年級《題西林壁》教學設計 【教學目的】 1、藉助字典弄請詞句的意思; 2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同; 3、培養學生互助學習的能力; 4、透過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 【重難點】 理解詩中所含哲理,培養學
題西林壁原文及鑑賞題西林壁原文及鑑賞 一、《題西林壁》原文 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 二、《題西林壁》鑑賞 《題西林壁》是遊觀廬山後的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成
四年級《題西林壁》優秀教學反思四年級《題西林壁》優秀教學反思 一、引入 我國地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,吸引了古今中外的眾多遊客。我國江西省的廬山,就是個風景名勝。宋朝的時候,有一個著名詩人,叫蘇軾,也到過廬山,並把所見所感,寫成了一首詩,題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁) 二、釋題根據課本中的註釋理解題目。三、理
《題西林壁》優秀教案設計《題西林壁》優秀教案設計 教學目標: 1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。 2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。 3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。 4、體會富有人生哲理的詩句。 5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。
題西林壁教學反思題西林壁教學反思 《題西林壁》這是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭雲閣,氣象萬千,不可勝數。前兩行詩寫詩人在廬山漫遊,覺得峰迴路轉,目不暇接。廬山究竟美在哪裡?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,為