教師招聘面試：說課注意事項與準備
說課注意事項
1.試講(說課)不是備課,也不是講課,不能按教案來說課,也不能把聽說課的考官視為學生,如正常上課那樣講。
2.試講(說課)總體上要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差地讀下來。一個成功的試講(說課),一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據。
3.注意發揮自身的教學個性和創新精神,防止生搬硬套書刊、雜誌上的內容、模式和方法。
4.注意運用教育理論來分析研究問題,防止就事論事,使試講(說課)還處於“初級階段”的層次水平,使得考官無法看到其專業性。另一方面,也要注意避免過分表現“理論依據”,脫離教材、學生、教師實際,空談理論。
5.語氣得體、簡練準確。要使考官首先從表象上感受到試講(說課)者對說好課的自信和能力,從而感染聽者,引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆,避免拘謹,力求有聲有色,靈活多變,前後整體要連貫緊湊,過渡要流暢自然。
6.體現特點和風格。試講(說課)的物件不是學生,而是教師同行。所以試講(說課)時不宜把每個過程說得過於詳細,應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法,說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。
說課的準備
(一)知識準備
知識是基礎,沒有比較豐富的知識,要想說好課是不可能的,所以,說課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多,其中比較重要的.是教學大綱、教材知識以及其它相關知識。
1.熟悉大綱,學科教學大綱,是指導學科教學的綱領,教材是根據大綱編寫的,這一點說 課教師往往忽略。說課前,教師一定要熟悉教學大綱,掌握大綱所規定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求,教學中應遵循的原則,尤其是要根據教學內容 分解教學大綱所規定的教學目標。離開教學大綱的具體要求,說課就會迷失方向。例如,對學生口頭表述歷史的能力的要求,初一年級就不能要求學生能完整地敘述 歷史事件過程與歷史人物活動,這是對初二學生的要求。初一學生只要求初步學會複述重要事件和重要歷史人物的活動,能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內 容。
2.鑽研教材,熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標,瞭解知識的承接性和延續性,對知識系統的內在聯絡要做到心中有數。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用,明確重點難點。
3.涉獵邊緣學科的知識,擴充套件知識視野,使之具備多學科多層次的知識結構,這樣才可以在本學科這個天地裡遊刃有餘,使說課具有深度和廣度。
(二)理論準備
說課的理論因素很濃,教師只有一定的理論水平,是說不好課的。說課一定要在理論指導下 去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度,就是無本之木。因此,教師在說課前要針對教學實際需要,有計劃、有步驟地學習教 育學、心理學、學科教學法等有關理論。明確教育規律,掌握所教年級學生的生理、心理特點,掌握本節課說課所要遵循的教學原則,掌握本學科的主要教學方法及 要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質,為說好課打下理論基礎。
(三)技術準備
1.明確說課的內容和要求
要想說好課,首先明確說課要說什麼。關於說課的內容,沒有什麼固定不變的“框框”,通常包括說教學目標、說教材、說學生、說教學方法和教學程式這五項內容,其中說教學方法裡包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什麼這樣教”的理論依據(包括大綱依據,教學法依據,教育學和心理學的依據等),達到理論與實踐的有機結合。
2.掌握說課的技巧
①加強說的功夫
說課有不同的型別,不同的目的,但卻得用語言表述。要動口,就要加強說的訓練,要有說 的功夫。要注重語氣、語量、語調、語速、語感;要進入角色,脫稿說課不能用背的語調,要用“說”或者“講”的語氣,設計意圖則用說明性語氣,二者要有區 別;要注意教師所處的位置,要和講課相同,板書和演示操作等活動要自然和諧、落落大方。
②對說課的內容要分清主次
教師在說課時對說課的各方面內容,不能平均使用力量,不能眉毛鬍子一把抓,要分清主次。只要說清“是什麼”和“為什麼”即可。
3.準備好說課所需的教具
說課前要準備好本次說課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄影等教學用具,以及表演和板書需要的飾品和圖形。說課時根據需要做必要的介紹和演示。
(四)心理準備
由於說課是一種新生事物,許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內談完一節課設計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大,很容易在說課時失去心理平衡,形成心理障礙,從而影響正常水平發揮,這就需要說課教師在活動之前,做好充分的心理準備。
1.充分認識說課的重要性
“說課”活動是在短時間內較經濟的大面積的提高教師素質的最佳形式,也是大面積提高教 學質量的有效途徑。教師要充分認識到這一點,從而積極踴躍地參與這項活動,由壓力變動力。積極主動地學習現代教育理論,認真鑽研大綱、教材、教法。這就使 教師的理論水平和業務能力在原有基礎上得到進一步提高。
2.增強自信心
由於說課之前已大概圈定了範圍,教師已對這些內容做了準備,所以說教師要卸下思想包袱,消除緊張心理,說課時從容自如,同時要正確地估計自己的實力,使能力得到應有的發揮。
3.注意自我的心理調節
說課是在沒有學生配合的情況下,一切靠自己完成,有時可能出現漏洞,這時需要教師具有穩定力,應變力,消除心理緊張,穩定心理狀態。這種自我控制心理能力不能一蹴而就,需要在平時就加以訓練。
“凡事預則立,不預則廢”,“不打無把握之仗”,這都說明事前準備的必要性。充分準備是說課成功的起點,也是自我提高的過程,只有說課準備充分,才能提高說課的質量,才能不斷提高教師自身的業務水平。