《找春天》教學設計彙編15篇
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《找春天》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找春天》教學設計1
一、談話匯入
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
（學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）
是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!
二、自讀課文，學習生字
1．學生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。
2．以小組為單位交流生字的學習情況。
3．出示文中部分句子，檢查學習情況。
①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
③她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……
4．再讀句子，看看你有什麼發現？學生們暢談收穫。
三、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1．讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發現了什麼？
2．學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3．學生們練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學會了哪些字。
第二課時
一、複習知識
1．學習自願展示自己學會的詞語。
2．把自己認為讀得好地方讀給夥伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1．學生們讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡？全班交流，讀通課文。
2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。
3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
4．採用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。
三、自主積累、練習背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生們背誦有關段落
《找春天》教學設計2
【教學目標】
１、會認９個生字；會寫９個生字。
２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。
３、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。
【教學目標】
１、教學重點：
學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞彙與典型句式。
２、教學難點：
感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。
【教學過程】
第一課時
一、唱歌兒──活動肢體 調動感官
ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪裡》，學生跟著節奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪裡》是一首動聽的歌，也是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕鬆愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。
二、說詞語──調動積累 匯入新課
１、說詞：
師：我們跟著春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？
（指名學生說）
２、讀詞：
讀老師蒐集的有關春天的詞兒。
課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地 ）
師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞彙庫，增加積累。透過課前相關資訊的蒐集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。
３、讀句“春天來了！春天來了！”
學生讀出自己的感受。
由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。
三、讀課文──整體感知 初悟美感
１、聽範讀，談感受。
２、自主讀，習字詞：
讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？
３、師生交流：
你從哪兒找到了春天？
隨機指導讀準帶有生字的詞語、片語。
理解“解凍”“音符”，並書寫“解凍”。
四、品句子──聯動合作 感悟內化
１、理解：
⑴師：在你們的眼裡，春天的小草是怎樣的？
（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）
反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
朗讀此句，讀出自己的感受。
⑵引讀：
出示後三句並結合課件畫面初步理解意思。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
２、感悟：
自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？
（學生自由讀，教師巡視）
反饋：
──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……
──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……
──會彈琴會唱歌的春天。
──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒有把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。
──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。
──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……
《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”透過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。
如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯絡有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。
３、朗讀：
怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以與周圍的小夥伴一起琢磨著讀讀。
指名讀：一個人兩個人多個人
尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終就是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。
五、寫句子──拓展延伸 展示體驗
１、出示圖片。
（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春遊等）
２、生搜尋記憶：
還可以在哪兒找到春天？
引導學生將句子說得美。
課堂裡學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起記憶體，激發探究慾望，去尋找更多的“春天”。
３、學生創作，交流：
筍芽兒從泥土裡冒出來，那是春天的手臂吧？
柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？
粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春遊去了，那是春天的小火車吧？
成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？
醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？
同學們將課外豐富的知識積累與課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與讚歎。他們在開放的思維空間裡將課內外的資訊有機融合，放鬆地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。
第二課時
一、連詞語──複習引入增加積累
野芽樹草桃
枝柳花嫩
二、讀重點──調動感官能動內化
１、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。
（課件出現句子）她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
２、朗讀。
３、想象：
邊聽朗讀邊想彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？觸控到了什麼？
三、仿句式──利用補白 想象創作
春天還在哪兒幹什麼呢？
四、詩拓展──聯絡古詩 積累運用
１、老師想到了一些古詩：
（課件出現詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
楊柳綠千里，春風暖萬家。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
２、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？
（生生交流）
３、改寫詩句 ：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）
桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鴨子在江水裡嬉戲，那是春天的舞伴吧？
江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？
春天在江水裡遊戲，在鴨子的叫聲裡。
在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發現並展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用，並在遷移運用中又進一步得到積累。
五、繪春景──學科融合 表達昇華
小組合作繪畫，派代表介紹。
《找春天》教學設計3
主題產生：
春天來了，當迎春花把春天的訊息告訴大地時，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物，喊來了揹著剪刀的小燕子，敲開了花媽媽的家門……啊！春天多美好！幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦！在這個主題裡，我們走出教室，走出幼兒園去感受春風的撫佛，去領略陽光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢裡，小樹旁，我們在植物裡尋找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲，我們和動物萬春天的遊戲！春天多麼美、春天多麼好，我們和動物玩春天的遊戲！春天多麼美、春天多麼好，我們把找到的春天帶進幼兒園，帶回教室，用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。
預設教育目標：
1、會觀察、發現春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，並用美術方法表現對春天的認識。
2、理解故事內容，感知春天動植物的變化。
3、會自己分析，選擇適當的小圖片不知春天的景色。
4、感受大自然的美景，進一步觀察並發現春天的美景。
5、能比較5----10以內的集合種元素數量的多少。
6、欣賞散文，懂得春天的芽兒要在陽光，春風等的滋潤下茁壯成長。
7、知道向日葵等許多植物都在春天發芽、長大。
8、能辨別不同的節奏，並用拍手動作表現。
9、人事西瓜蟲的外形特徵、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。
10、理解散文內容，學習“五顏六色”、“熔化”等詞語。
各領域活動安排：
綜合活動：找春天、快樂的春遊、春天來了
語言活動：春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐狸畫春天
音樂活動：春天、楊柳青、蝴蝶找花
科學活動：比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹
健康活動：眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽，新鮮的空氣、撲蝴蝶
環境創設：
1、 師生共同參與活動室“春天”的佈置。
2、 將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水，放入土豆、荸薺等作為發芽試驗，豐富自然角。
《找春天》教學設計4
【教學重點難點】
1、圖文結合，透過閱讀課文學會９個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
４、課外繼續觀察，透過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裡。
【教學重點難點】
１、圖文結合，透過閱讀課文學會９個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標〗
１、圖文結合，透過閱讀課文學會９個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課
１、播放歌曲《春天在哪裡》。
２、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。
３、談話：
咱們一起去找春天吧！板書課題。
１、跟唱。
２、選學生讀第１頁課文前的一段話。
３、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字
１、巡視，瞭解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
２、重點指導識字較困難的小朋友。
３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
２、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
４、小組裡輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪裡》，並出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
２、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗：
重點指導：溪、搖。
３、表揚書寫有提高的學生。
１、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
２、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。
３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
２、同桌相互聽寫：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標〗
１、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。
２、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
３、課外繼續觀察，透過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裡。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。
２、談話：春天藏在哪裡呢？個別指導。
３、參與同桌學習，及時點評。
４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
２、自由讀課文。
３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
４、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪裡呢？
個別指導。
２、問：春天藏在哪裡呢？
板書。
３、問：你最喜歡春天裡的什麼？
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。
６、個別指導，動腦筋背誦課文。
１、自己再讀課文，一邊讀一邊想，並勾畫出相關的句子。
２、根據勾畫的句子，個別回答。
３、找到自己最喜歡的語句，反覆朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
５、配樂有感情地朗讀課文。
６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最後三個生字
１、準備生字卡，分發給學生，指導完成課後的４頁的遊戲“找找說說”。
２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
３、個別指導。
４、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。
５、表揚書寫有提高的學生。
１、認讀生詞，想想詞語的意思。
２、想想怎麼記“野、躲、解”三個字。
３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
４、寫得好的學生在黑板上示範寫，其餘在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。
５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。
１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。
２、同桌玩“識字撲克”遊戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。
３、同桌相互聽寫：
野花、躲閃、解凍。
六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天裡，你還發現了什麼？
根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。
《找春天》教學設計5
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
【重點】
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
【難點】
體會春天美景。
【教學步驟】
第一課時
一、創設情境，激發情感
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看(播放春天部分景色)
2、你們看到了什麼?聽到了什麼?
3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
4、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看螢幕，看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)
4、你最會學哪個字?怎樣記住它?
5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
6、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
1、春天你在什麼地方呢?
你們聽──(師範讀)
2、孩子們找到的春天多美啊!
請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
1、過渡句：同學們，透過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什麼樣的呢?
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2～3人讀)
4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演(出示4～7自然段)
7、真棒，讓我們來誇誇他。
8、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，昇華情感
1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀!
2、歌曲《春天在哪裡》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
3、請一位小朋友上臺展示。
4、適當地與課文聯絡。
5、孩子們，你們找到的春天可真美呀!
三、小結
1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
2、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎?
四、板書設計
找春天
(學生作品展示)
畫 寫話 畫 寫話
五、練習設計
1、課前收集有關春天的資料。
2、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
【課後小記】
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
《找春天》教學設計6
【教具準備】
多媒體識字課件：
①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裡；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裡，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裡。最後生字都入格。
②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③PPT擴充套件短文。
【教學目標】
１、會認本課９個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、願意積累和運用描寫春天的句子。
４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節
教師活動
學生活動
激趣匯入
初讀
識字
１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸控，用心去發現吧。同學們，請大家開啟書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
２、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
３、（出示“我會認”圖示）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。
２、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
３、動畫裡的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
４、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
２、誰能把課文讀給大家聽聽？
３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？
４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖示“讀讀背背”）
７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！１、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
２、一生讀。
３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…
４、學生紛紛站起讀。
５、學生個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
６、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？
指導
寫字
１、（出示“我會寫”圖示））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
２、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。
３、我們每個字寫兩遍。１、準備好紙和筆。
２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……
３、每個字寫兩遍。
發現
擴充套件
１、同學們，除了春天裡的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？
２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。
１、⑴發現“找找說說”裡的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裡叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裡找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸控它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裡找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
《找春天》教學設計7
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2．教材分析
本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，透過文字語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“螢幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。
3．學情分析
春天對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。
教學目標
1.會認14個生字；會寫9個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
評價任務
任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，從而樹立環保意識。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
動態修改部分
環節一
聯絡實際
啟發談話
活動一
1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。
（板題）
認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重複。（評價目標一）
引導學生正確讀書
活動二
2.匯入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。
（完成目標三）
環節二
多種方法，
識記生字
活動一
1.教師出示要求。
（1）掌握本課的生字新詞。
（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。
（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。
2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。
（完成目標二）
正確書寫生字。
（評價目標二）
多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高
填空題利於學生找到表示動作的詞
引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構
活動二
1．藉助拼音自己讀課文。
2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。
3．誰願意把課文讀給大家聽？
（1）仔細聽同學讀課文。
（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）
學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）
活動三
1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？
2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、衝出、奔向”三個詞語中又體會到了什麼。
3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。
4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）
活動四
正確、流利地朗讀課文。
1．先自己練習讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）
在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。
（評價目標一）
活動一
指導書寫生字(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）
抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生透過觀察比較，瞭解生字的結構。一年級的'識字教學要紮紮實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。
（評價目標一）
活動二
反覆朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——片語——詞語——片語的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）
這裡採用了多樣的朗讀形式，透過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
（評價目標二）
反覆讀中鞏固
《找春天》教學設計8
課文內容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。
課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接著，用一連串的動詞“脫掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，透過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1.朗讀課文，能注意語氣和重音。
2.能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願
（一）播放歌曲《春天在哪裡》。學生邊聽邊唱，表演動作。
（二）引入課題：春天在哪裡呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
（三）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
（一）初讀課文，讀準字音。
1.獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裡的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3.集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。
（二）分類整合，多元識字。
1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯絡生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。
（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
（3）聯絡音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。
3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅
（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好訊息告訴誰？指名說、讀句子。
3.為什麼要一樣的句子說兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“衝出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們為什麼要“脫、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯絡生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
（四）配樂齊讀1至3自然段。
四、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）
（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師範寫。學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，螢幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、複習匯入，遊戲激趣
（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。
（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
（三）這節課，我們繼續去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的（什麼）。引導學生準確地提取出文字中的相關資訊。
（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3.啟發學生深入思考：為什麼說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的資訊。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名說、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.同學們看到過什麼樣的小溪？指名說。
2.影片出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。透過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還透過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！
（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的資訊。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸控，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裡呢？
（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——盪鞦韆
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴裡——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？
四、拓展運用，仿說句式
（一）出示句式：
（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。
（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什麼樣的。
（三）全班交流，師生互評。
五、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
（三）教師範寫，學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，螢幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，昇華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
《找春天》教學設計9
教學目標：
1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3.抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：
1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入新課
1.謎語匯入：後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。
2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂連結：春天在哪裡）
3.齊讀課題《找春天》。
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪裡呢？
2.聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。
3.注音領讀。
4.重點認讀：姑、羞、觸、解、符。
（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右佔格要均勻，把字寫好看。
（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在後面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）
（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。佔格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）
5.猜謎語。
一隻醜醜的羊——羞
蟲子一隻角——觸
一刀傷了牛犄角——解
6.開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文字
導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。
1.春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來！）
2.春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪裡呢？和我們藏貓貓，她好調皮啊！）
3.小草從地裡探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5.樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多麼可愛啊！）
6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
7.春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪裡啊？大家一起找一找吧！）
8.結合情景，讀好課文。
四、課堂展示
小組推薦優秀小選手比賽讀句子。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
五、學寫生字
課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：衝、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。
2.指導學生觀察寫法。
3.開啟“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4.學生臨習生字。
六、鞏固練習
開啟“基礎訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
七、作業佈置
1.朗讀課文。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4.複習生字，形近字組詞，大家進行開火車。
5.出示多音字進行訓練與積累。
6.學習生字，說一說同一個偏旁的字有什麼特點。
7.出示圖片，匯入新課。
二、課文賞析
（一）品讀第1—3自然段。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
1.看誰讀得好，讀出了哪些資訊呢？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？
4.從這幾個動詞中可以看出來什麼啊？
5.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裡，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。
6.春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？
7.AABB式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品讀第4—7自然段。
小草從地裡探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多麼可愛啊！）
解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
1.春天在哪兒裡？
2.你體會到什麼？
3.觀察一下標點符號的用法。
4.春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花裡，她躲在樹木和小溪裡。
5.AABB式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝
6.仿照例子作答。
問答式的句式訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
（三）品讀第8自然段。
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
1.春天還會在哪裡啊？大家一起想一想，找一找吧！
2.排比句式增強語氣。
三、交流分享
1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.看看誰最細心！在春天裡，還找到了什麼？發現了什麼呢？和同學們交流分享吧！
四、課堂展示
1.有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
2.有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？
五、鞏固練習
開啟“閱讀訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
六、作業佈置
1.畫出自己心中的春天；
2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。
《找春天》教學設計10
教學目標：
1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；
3、透過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
課前準備：
蒐集春天美景圖片、歌曲、影片；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；製作多媒體課件。
教學過程：
一、美景播放，賞春天；
1、同學們，春回大地，萬物復甦，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪裡呢？這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天
首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解說）
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入瞭如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什麼？
板書：美愛
二、結合生活，找春天；
1、是啊，這麼美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊，老師昨天佈置了一個作業，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？
學生自由回答
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。
2、我發現班裡有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？
（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫
三、觀察圖畫，說春天；
1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——
2、課件出示：說春天，指導看圖說話
（1）指導學生說好開頭的第一句話。
你從圖上看是什麼季節？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那麼第一句話該怎樣說？
（板書）春天來了！
（2）指導學生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——
太陽、白雲、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚
b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。
範句如下：
太陽：太陽公公眯眯笑，把溫暖的陽光灑向大地。
溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那麼暖，那麼亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白雲：藍藍的天上飄著幾朵白雲。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。
柳條迎著暖風輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鑽出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河裡的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一隻鴨子在河裡快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河裡盡情地嬉戲。
（3）指導說一句結束的話。
圖上的景物都說完了，最後該怎樣說？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結規律：
從老師的板書中，我們發現了什麼？
板書：空中地上河裡
（5）、總結方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）
3、分三大組（空中地上河裡）以四人一小組的形式練習說話。
4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）
四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！
第一回合：成語擂臺（課件出示）
第二回合：詩歌擂臺（課件出示）
五、總結回顧，唱春天。
春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最後，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天
學生跟隨《春天在哪裡》的mtv，唱春天。下課。
《找春天》教學設計11
教學目標：
1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。
2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3．重點理解“這是多麼美好的禮物啊！”這句話。
教學過程
第一課時
一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。
1．創設情境，理清人物關係。
從前，在一個美麗的大森林裡，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺蝟一家、狐狸一家和松鼠一家。森林裡還住著一位熱心的郵遞員黃狗
1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關係?
1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。
3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹裡究竟是什麼呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？
4．指名彙報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什麼東西？”
指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。
松鼠太太拿過包裹一看，裡面空空的，什麼也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，裡面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣
二、體會語氣
1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2、讀出“喊”的語氣。
3、彙報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
《找春天》教學設計12
【教學目標】
１、會認９個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【重點難點】
１、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》。
【設計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢？
春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裡的小朋友在春天裡發現了什麼。
二、初讀課文，自學課文
１、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情？
２、自學：
記：邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
３、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
１、指讀課文，正音。
２、指讀生字。
３、重點識字。
（學生自學時記不熟的字）
４、同桌互讀，打五角星。
５、讀詞：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發現
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
五、指導寫字
１、觀察字的結構特點。
２、你要提醒同學什麼？
３、教師書寫，生看後抄寫生字。
六、總結
第二課時
一、複習檢查
１、認讀詞語：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
２、說說課文中小朋友的發現。
二、朗讀感悟
１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？
感悟“衝出、奔向”蘊含的意思。
（指讀──挑戰讀）
２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什麼？
（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）
（指讀──模仿讀）
３、作者找到的春天是什麼樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
（體驗發現的樂趣）
（指讀──示範讀──挑戰讀）
４、他們找到了春天，心情怎麼樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最後一段吧！
從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
２、展示成果。
３、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
１、畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
２、播放《春天在哪裡》的歌曲，在想象中結束。
【設計二】
一、聽音樂激趣
１、播放歌曲《春天在哪裡》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。
２、匯入課題：
讓我們到課文裡去找找春天吧。
自學方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字並註上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收穫。
３、用不同的方法識記生字：
⑴動作表示：遮、掩、躲、探觸
⑵謎語、順口溜：
一頭羊長得醜──羞
一朵花藏身後──躲
⑶讀音歸類：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
⑷拓展詞語：
①近義片語成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；
②ＡＡＢＢ詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
４、第一自然段的教學讓學生讀讀後說說自己發現了什麼？然後抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。
５、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
６、學生彙報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鑽、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。
７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。你還能從哪裡找到春天？小組討論；全班交流。
〖板書設計
找春天
衝出、奔向────────────急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業佈置
找春天，畫一畫，寫一寫。
【課後反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。
１、聽讀：
學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。
２、自讀：
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：
⑴藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的片語，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成後鼻音 ，我都及時進行了糾正。
３、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？為什麼？這兩段應帶著什麼樣的感情去讀？使學生明白麵對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
４、賽讀：
經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。
《找春天》教學設計13
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【學習重點】
１、識記生字，感情朗讀學習難點。
２、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學思路】
１、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
２、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
３、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
４、創設情境，進行拓展延伸。學生透過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣匯入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢？讓我們一塊去找春天吧！
（板書：找）
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文裡。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
１、一讀課文，過生字關：
⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
⑵ 組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。
⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
２、二讀課文，過讀通關：
⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：
① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 放聲朗讀課文。
３、三讀課文，感悟積累：
⑴ 課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由讀句子。
② 指名讀。
③ 說說為什麼這樣讀？
④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。
⑷ 齊讀１～３段課文。
⑸ 留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？
２、重點指導：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。
３、師範寫學生提出的難寫字
４、找找說說（課件出示課後習題及配音）
第二課時
〖教學要點〗
學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。
一、複習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利透過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來開啟考題？
課件顯示詞語：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪裡？
⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷ 彙報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
２、齊讀４～８段課文：
⑴ 春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上盪鞦韆，
在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！
（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。
２、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？
生１：畫春天。
生２：說寫幾句話來讚美春天。
３、自主組合，讚美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
４、展示成果。
四、作業自助餐
１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有關春天的詩句。
《找春天》教學設計14
教學目標
１、會認９個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境，激發情感
１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
２、你們看到了什麼？聽到了什麼？
３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
４、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看螢幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
４、你最會學哪個字？怎樣記住它？
５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
１、春天你在什麼地方呢？
你們聽──（師範讀）
２、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
３、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
１、過渡句：同學們，透過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
２、“探出頭來”是什麼樣的呢？
３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）
４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
６、誰來表演（出示４～７自然段）
７、真棒，讓我們來誇誇他。
８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，昇華情感
１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
２、歌曲《春天在哪裡》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
３、請一位小朋友上臺展示。
４、適當地與課文聯絡。
５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
１、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
１、課前收集有關春天的資料。
２、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課後小記
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
《找春天》教學設計15
教學重點
正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、看圖匯入，激發興趣
1．出示課文插圖。
2．看圖說話，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在幹什麼？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼？板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2．在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音，引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身＋朵）觸（角＋蟲）鵲（昔＋鳥）符（竹＋付）
聯絡生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發現
1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼？
2．感知早春，體驗發現的快樂。
（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、嚮往、激動）。
（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什麼？從而瞭解初春的特點，體會“找”春天的快樂。
（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
（4）帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。
四、識記生字，指導書寫
1．出示要寫的生字，指名認讀。
2．指導書寫“野、解”兩個字。
（1）出示範字，引導觀察，讓學生髮現字的特點以及字在田字格的位置。
（2）學生交流時要注意的地方。
（3）老師範寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。
（4）學生練寫兩遍。
（5）選寫的好的展示一下。
五、配樂朗讀，深化發現
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
六、總結全文，倡導發現
春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園裡，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多麼的美妙!希望同學們都有一雙善於發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!
第二課時
一、複習匯入，回顧展示
1．回顧課文內容說說小朋友們在春天裡發現了什麼？
2．展示上節課學習的收穫。
（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。
我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上盪鞦韆，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴裡叫，在__________、__________枝頭笑……
二、鞏固識字，指導書寫
1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會寫的範字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導學生髮現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）
（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
（3）教師範寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
（4）學生練寫和範字比較。
三、自主積累，練習背誦
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找說說，看誰組詞多。
（1）做課後“找找說說”的練習。
（2）照樣子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________
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3．選讀課文，自主積累。
（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。
（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。
四、遷移運用，拓展想象
1．畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。
板書設計
找春天
看到了小草野花樹木
聽到了小溪喜鵲杜鵑
聞到了花香春的氣息
觸到了盪鞦韆搖啊搖