兩位數加兩位數不進位加法評課稿

兩位數加兩位數不進位加法評課稿

《兩位數加兩位數不進位加法》。幾節課聽下來，我感覺有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑑。

1、情境的創設由生活中的乘車問題匯入。數學源於生活，抓住這一點，讓學生處境生情，以乘車情境作為匯入，讓學生感知數學與生活的聯絡，學生透過自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由於學生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的匯入，為學習新知做好了鋪墊。

2、探索新知由乘車方案入手，讓學生嘗試發現資訊、提出問題、解決問題的思維過程。對於解決兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，學生在一年級已經學習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對於筆算，指了一名學生進行了板演，此時讓孩子認真觀察孩子的筆算方法和過程，並且讓板書的學生說了自己計算的過程。對於二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學生的第一感覺非常重要，所以在教學豎式的寫法時，老師們都在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的.印象。

3、展示交流根據板書的豎式，但對於如何計算，老師們把這個問題交給了孩子。先讓學生同桌之間交流演算法，然後學生展示，在展示的時候，有的學生從個位算起，有的學生從十位算起，對於這些豎式的計算方法，老師並沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學生留有了下一步學習進位加法的計算空間。

4、鞏固練習以基本的筆算開始，加深學生對於本節課的認識，同時提高了學生對筆算算理的理解。

由此，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學的過程中，要大膽放手讓學生參與到學習的過程之中，把學生的主動權交還給學生。