一年級數學上冊《9加幾》評課稿範文
一、 從學生的生活實際b出發組織教學
《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。為此，教學中王老師緊密聯絡學生的生活實際，創設了讓學生參加學校運動會的情景，然後根據運動場上的比賽專案提出數學問題，並加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培養了學生提出問題、解決問題的能力。
二、重視學生思維活動的展開過程
讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學中，教師在小組內讓同學交流，然後各組彙報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，透過獲得豐富的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的彙報中我們看到，由於留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的`，提出了多種9加幾的計算方法，這些演算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。另外，學生透過動手操作，從直觀上了解湊十法的算理，並透過敘述計算過程，內化為計算方法，掌握湊十法的計算方法，體驗湊十法的思維過程。
三、注重學習過程中學生的情感體驗
從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。