幼兒教師反思隨筆(9篇)
在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教師反思隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師反思隨筆1
父母都是小學教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經對我說過：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對了，哪些做錯了，為什麼錯？如何改正。同時，也要考慮一下明天的工作。”就這樣我漸漸學會了反思。
4月18日上午，我參加了常州市晉升小學高階教師人員任職培訓考核，回到家後思緒萬千，想了很多很多……
由於新課程倡導“立足過程”的發展性評價，這次考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內容、考試方式，以及考試結果的處理方面，也都體現著相同的評價理念和工作思路：
(一)在考試方面，打破了紙筆測驗的傳統做法
這次考試運用了無紙化考試，完全是電腦答題，同時也考查了教師簡單操作計算機的技能。此次採用了開卷考試，在綜合應用中考查教師的發展情況。
(二)在考試內容方面，加強與教學實際經驗的聯絡，重視考查教師的分析問題、解決問題的能力
傳統的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內容為主，而這次考試在內容方面，沒有名詞解釋，更多的是一些與教育實際問題相關聯的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容。考試題型為判斷題、選擇題、簡答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡答題“《綱要》中指出要促進每個幼兒富有個性的發展，你是如何理解的？”《解讀》上沒有具體的條條槓槓，要憑自己的理解用兒童發展觀中兒童發展的差異性來回答。案例分析就平時教學中常見的問題讓教師結合自己的教學實踐展開思維，闡述自己的見解。
這兩點是我對本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說：學了新《綱要》後要有新的語言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學行為中體現。這也就給我們指明瞭方向，要在先進的教育理論的指導下，藉助於行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，並使自己逐步成長為專家型教師。
善於反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過去的一種思考，從中可以汲取教訓，也可以總結經驗，只有經過反思以後的認識，才能真正變為自己的思想。
反思既可以是個人進行的，也可以是小組的形式進行，個人的多為對自己教育隨筆一樣的，自己對自己的反思，而小組的，可以是教研組業務學習時對某位教師教育活動的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發，反思的成效才會更高。
為了孩子，同時也為了我自己的成長，我要做個有心人，做個善於反思的人。
幼兒教師反思隨筆2
小班的孩子，從他剛入園的那一天起，我們就在強調常規二字。前兩週都在進行常規訓練。並不是說訓練之後就萬無一失，孩子就完全會遵守了。事實上，常規不是重在訓練，而是常規習慣的養成。當雙手搬小椅子、排隊不擁擠、上下樓梯靠右走等行為成為孩子的一種生活習慣時，常規才能真正的被孩子所掌握。那麼，在常規習慣的養成過程中，我們尤其要重視一日活動中各個環節的隨機教育。
當孩子把圖書隨地亂丟的時候;當孩子推著小椅子開車的時候;當孩子排隊擠來擠去、推來推去的時候;當孩子上下樓梯推來推去，不扶著右邊欄杆走的時候;當孩子在爭搶玩具的時候;當孩子把玩具到處亂放的時候，我們能夠視而不見、懶得去管嗎?不能。
我們要時刻記得：隨機教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養成一致的常規。這就需要我們教師細心觀察、耐心指導、全心投入，真正的走進孩子的世界。
幼兒教師反思隨筆3
看到現在的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候，每天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”，不過，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓老師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一直都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裡，這就是當時最好的物質獎勵。)
看看現在的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，現在的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改進，為現在的孩子學習知識帶來了方便，孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還可以根據畫面內容隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。
現在隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書可是小孩才有的功夫，現在是一家人都在不斷地充實自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
幼兒教師反思隨筆4
在教完一堂課、組織完一次遊戲活動後，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支援、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然後，教師可以根據自己的教學體會和幼兒反饋的資訊寫“修改建議”，如對教材內容進行質疑或提出修改意見，或重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的遊戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡遊戲的時候發現了什麼?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什麼形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什麼顏色的?於是孩子有了不同的看法。由於幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在遊戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發現了由於氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能癒合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。
課後,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證，並要鼓勵幼兒敢於說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創設寬鬆情境，這是讓孩子在活動中敢於提出問題，勇於發表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵並引導孩子積極思維，這是培養孩子質疑能力的關鍵。
幼兒教師反思隨筆5
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裡。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裡，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裡咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒教師反思隨筆6
首先父母及家人對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。
其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。因為那樣會使孩子因無所適從而愛發脾氣。
最後要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，對正當的需求應儘量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。
巧妙的調動孩子得積極性
今天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了?”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。
這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自於老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。
幼兒教師反思隨筆7
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“願意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什麼時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的.合作精神。
幼兒教師反思隨筆8
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裡飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!
“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裡比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接著，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很積極回答。藉此機會我接著問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎?現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們透過觀察發現指甲裡藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裡，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察著睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒教師反思隨筆9
最近班級一直在開展益智區的區域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領域也很廣泛，有涉及數學領域，藝術領域，語言領域等。
孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數，來投紙球的個數，在此過程中培養了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什麼圖形來表示，並明白身體各部位的大小關係，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創新意識不夠，以後在日常生活中，在這一方面還得多多引導。
孩子們在這一個月的區域活動，看得出孩子的點滴進步，看到孩子不在是獨立遊戲，已經開始出現了合作遊戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小夥伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發生。