教師與家長溝通教育隨筆感悟
在日常的學習、工作、生活中，我們時常會因某些事或人產生新的想法，這個時候，你可能需要寫一篇感悟的文章來記錄一下。但是，感悟的文章要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的教師與家長溝通教育隨筆感悟，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師與家長溝通教育隨筆感悟1
密切的聯絡，以便更好的掌握孩子在學校的情況。也方便家長與老師，從對方的角度瞭解孩子。來觀察孩子的近態，如果孩子出了什麼事情，也方便解決。也有很多老師表示，再與家長的交流中，往往想表達的主題與家長理解的不一樣，不知道才能更有效的來溝通?
(一)尊重家長，以禮相待
不論去家訪還是家長來學校來了解情況，班主任都要以禮相待，尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“後進生”和“不聽話”孩子家長的人格。避免動輒就向家長“告狀”、當眾責備他們的子女。
(二)選擇時機，事先約定
和家長進行溝通時，最好採用事先約定的方式。有的班主任在與學生髮生矛盾而無法解決時，請家長協助，而家長一時抽不出身，而仍然堅持要求家長趕來，結果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒有時間接待，把家長晾一邊，只會導致家長牢騷滿腹。
(三)精心準備，真誠交流
事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細緻、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
(四)語氣委婉，讓家長對自己的孩子充滿信心
和家長交流時，班主任最感頭痛的是面對“後進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說;面對家長失望的嘆息，無言以對。對於“後進生”，我們不能用成績來否定一個學生，要儘量發現其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說道孩子的有點時要熱情、有力度，而在說到孩子缺點時，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，他才會更主動的與老師交流，配合老師的工作。
(五)謙虛誠懇。專心聽講
在與家長談話時，班主任如果能謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹，怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善於傾聽的班主任面前，也會被“軟化”得通情達理。要認真耐心的聽家長那個傾述，同時還輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應;同時要表現出對家長心情的理解，坦誠的與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的瞭解。有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意的支援和配合教師的工作，維護教師的威信。
教師與家長溝通教育隨筆感悟2
忙活了好幾個月的父母們，終於把孩子送進了稱心如意的幼兒園。許多父母鬆了一口氣，總算萬事大吉了!以後孩子咋樣就看幼兒園老師的了。殊不知這時的孩子站在了一個新的起點上，更需要父母的關注、扶持。年幼兒童習慣形成需要反覆地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格。所以，在孩子入園後您還得講究些教育技巧。
1、及時鼓勵孩子在幼兒園的進步
當孩子在幼兒園取得了一點進步，如學會一首歌，一支舞，學會寫自己名字……父母應及時鼓勵。鼓勵形式可以是送他一個小禮品，在家人面前大聲表揚等等。透過這種方式，孩子會深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對幼兒園的情感。對不容易適應的孩子，父母應該儘量避免問他“今天在幼兒園老師對你好嗎?”“今天和小朋友一起唱歌了嗎?”等等，避免讓孩子的記憶一直停留在不良的情緒體驗中。如果孩子說不喜歡幼兒園，或者不喜歡老師，父母應該轉移孩子的注意力，避免與他談幼兒園的事。
2、教給孩子一定的交往技巧
在幼兒園中，有一個孩子看到一個小朋友在玩一輛漂亮的小汽車，就希望一起玩。一開始這個孩子只盯著小朋友，不說話。當他看到小朋友不理他時，就撲上去，一把推開那個小朋友，搶了小汽車……這僅顯然是孩子缺乏交往技巧的表現。因此，在平時的生活中，父母應該教給孩子如何熱情地邀請小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等待交往技巧。在家中，父母要有意識地教孩子學會使用一些禮貌用語，如“請”“謝謝”“對不起”，大方地向別人問好等。孩子說話時，教他清晰地表達自己的意願。例如，當孩子想去廁所時，應該說“我想去廁所”的完整句子，而不要讓他用意義含糊的習慣語代替。
3、在孩子面前正確評價老師
在培養孩子方面，父母和教師是一條戰線上的“戰友”，父母首先應該信任教師，才能協同教師工作。千方不要當著孩子的面，議論、指責教師。剛入園的孩子，需要對老師產生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，父母應該幫助他們維護教師形象。所以，當孩子對父母說：“今天，我們畫菠蘿啦，我畫得可好呢，但老師沒有讓我‘上牆’。”父母不應該說：“你們那個老師偏心。”明智的父母應該說：“那是因為老師認為你能夠畫出比這一次更好的菠蘿，他等著你下一次的菠蘿呢!”然後，私下裡再與教師交流孩子的表現和情緒。記住，理智的父母在孩子面前總是維護老師的形象，而不是相反。
4、積極參與幼兒園教育活動
入園之初，父母要主動幫助老師全面瞭解自己的孩子，向老師價紹孩子的個性特點、生活習慣等。讓老師真實地掌握孩子的特點，以便有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對教師形成信賴、依戀的心理。幼兒入園後，父母同樣應該把孩子在家裡的情緒、表現告訴老師，但不要當著孩子的面!這樣既可以從老師那裡獲得指導孩子的方法，也有利於老師採取積極的措施來消除孩子的顧慮、不安，促進孩子的成長。
父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以透過聯絡手冊，進行家園聯絡。此外，幼兒園各種活動，如六一兒童節、元旦，以及父母開放日，父母要積極參加，理解幼兒園的教育、管理方法，親眼目睹孩子在集體生活中的各種表現，全面瞭解孩子，才能配合幼兒園教育活動開展，使教育發揮最大效率。
希望在孩子獨立的起點上，父母們能做得更好!
教師與家長溝通教育隨筆感悟3
作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那麼，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。透過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點:
1、家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕鬆氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助於雙方更好地瞭解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。透過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。
2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那麼多的孩子呢!所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
3、透過書信或網路郵箱與老師搭起一座溝通的橋樑，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，儘量用書信或網路郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，並積極採取行動的。這種方式也很適用於對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會採納的。
4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，列印一些網上的育兒資料和老師一起交流，儘量積極參與老師佈置的作業。這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支援自己的工作，有了這些感情投資，老師也很願意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況採取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。
5、把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當然也不例外。對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。
6、父母要和爺爺、奶奶多溝通。隔代教育的確存在很多問題，不過兩代人的出發點都是一切為了孩子，但在實踐中一定要把握好這個度。老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無法和正在氣頭上的長輩們分析原因，就可以藉助父母這個中間橋樑來解決問題，在老師和父母溝通之後，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，並不是不關心孩子，希望老人們也能理解。
教師與家長溝通教育隨筆感悟4
在孩子們成長的環境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環境。如何運用有效的溝通方式與家長建立良好的合作關係，是幼兒教師的重要職責之一。在《專業標準》所列舉的幼兒教師必備的“專業能力”中明確提出“與家長進行有效溝通合作共同促進幼兒發展”的基本要求，對於大部分的新老師來說本身經驗不足大部分都是理論化的知識，實際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。透過翻閱書籍，這本書的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯絡?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎上，教師如何充分利用家長資源，共同為孩子的發展服務?當與家長的觀念、傲法出現衝突時，教師有何應對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實用技巧》這本書中這是一本結合實際案例分析、支招可操作性強引人反思切實有利於做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時面對幼兒和家長兩個群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長的支援，實現教師與家長之間的“育兒共同體”，共同促進孩子全面、健康發展。在我們的實際工作中，如果家園工作缺失，各項工作都將難以推進，幼兒教育的水平和質量也將受到嚴重影響。本著可讀、實用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書透過用一個個生動的案例，剖析教育的真諦，體現教師與家長之間平等、尊重、朋友般的關係。這本書共各位五個部分，看完第一部分《締結紐帶》，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯絡，我們教師作為幼教專業人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點與發展需要，採取形式多樣的活動，運用多種溝通方式，促使家長參與到幼兒園的各項活動中，幫助家長樹立正確的教育觀念。書中講到“家長會”是集結家園共育的力量，那麼我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長的需求不同，家長會中的內容和重點也要有所側重，小班側重於保育工作;中班家長最關注孩子在幼兒園的一日活動安排，如何展示我們的日常教育教學工作，如何將孩子們的進步呈現給家長則是內容重點;大班孩子即將進入小學，如何引導家長們更好的進行幼小銜接工作是大班工作重點。我們要適時地調整家園聯絡的內容，以便家長了解並配合我們的工作。
之後第一輯又從“家長委員會”、“家長參與”、“家長資源”、“家長學校”、“成長檔案”等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內容生動,便於理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發，並結合理論,從多個角度、多個層次進行分析,縝密到位;而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創有助於幼兒身心發展的環境;“延伸與討論”能讓人閱讀後拓寬思路,深刻反思。總之，對幼兒的.成長而言,家庭和幼兒園幾乎各佔了半邊天。而作為專業教育機構的幼兒園,有責任和義務主動地開展家園溝通工作，這本書正是一個幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽優秀教師的家園溝通工作感悟和經驗分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協力，才能促進每個幼兒在原有水平上的充分發展。
教師與家長溝通教育隨筆感悟5
家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交流是一門藝術。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰。《幼兒園工作規程》第四十八條指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”。教師要與家長建立平等合作的夥伴關係，共同生成適宜於促進每個幼兒最大限度發展的教育。
我園處於新建兩年的一個嶄新的幼兒園更是一個挑戰，那麼，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢?我透過收集有關資料整理成以下幾點。
一、幼兒教師與家長溝通的技巧
(1)一句話溝通法。這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各專案標發展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放鬆一些，就可以不去和這樣的家長溝通。家長不主動找你，並不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由於時間關係或不願給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。於是，我們針對這樣的家長採取了一句話溝通法，即利用接送環節用一兩句話向家長反映情況
(2)引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由於家長對幼兒教育理念不太瞭解，又被親情矇住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。對於這樣的家長我們就採取了引起注意法。
二、家園溝通時應注意以下問題
(一)要尊重家長。我們要以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕鬆、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。
(二)要肯定孩子。教師一句微不足道的稱讚，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如“你真棒!老師喜歡你。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕鬆、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，成為真正意義上的交流。
(三)教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式。許多家長由於對孩子年齡特點不瞭解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。而老師應透過各種方式啟發、引導家長，讓他們瞭解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。
(四)對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。這就需要教師深入地瞭解家長，以便有針對性地與家長溝通。
(五)教師應以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老師現在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師瞭解父母的角色，並從父母的角色去體會家長的心情和需求。
(六)要充分發揮語言藝術的魅力。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，作為教師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應一分為二的觀點與家長交流。教師在與家長溝通時，應多站在家長
的角度去關心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關心自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，使家長堅定了教育好孩子的信心。
(七)對孩子共同的愛是溝通的基礎。教師與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，由於各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長很少主動與教師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵家長採用多種形式與教師溝通。