《做幸福的教師》讀書筆記
認真讀完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。到底應如何寫讀書筆記呢？下面是小編為大家收集的《做幸福的教師》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《做幸福的教師》讀書筆記1
幸福是什麼？很難有準確地定義。其實幸福對於每個人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前，我當上了一名小學教師，體驗我的老師那種幸福。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在後的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂範。做一名無愧於“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去！
《做幸福的教師》讀書筆記2
在教育教學過程中，我越來越發覺做一名教師不是那麼容易，特別是想成為一名好老師那就更難了。總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什麼實在的意義，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，至今，也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。作為教師 “沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。”近日，似乎是為了更好的完成作業，迫使自己認真閱讀了《做擁有幸福感的教師》一書，文中這樣說道。說到幸福，很可能許多人都會不屑一顧：當今社會，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時間體會什麼是幸福生活？
隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學，置孩子的成長過程於不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閒書都說孩子是不務正業；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的'老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認為極其負責，殊不知早被孩子們在背後成為“老警察”了…… 想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優點很多，為什麼非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風景很是令人陶醉，為什麼偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發現美的眼睛！
靜心想想，每個人這一生都要走很長一段路，一路走來，你在意的是你看到什麼，聽到了什麼，想到了什麼，還是更在意你是否到達的目的地？同樣是爬山，為什麼有的人喜歡一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風光自然不同。所以，每個人都可以尋到屬於自己的一種幸福感，關鍵是在到達目的地的過程中，你更在意的是什麼……
每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。
如果我們都能把教師這個職業當成一項終身事業來做，去尋求價值和理想，去尋求快樂和幸福。讓自己的才華在教書育人中得到充分發揮展示，那麼我們一定會幸福。
《做幸福的教師》讀書筆記3
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不捨放下，裡面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
感謝這本書，感謝書中每一個動人的情節，感謝每一句擲地有聲的話語。每當靜靜讀起這本書時不禁捫心自問：作為教師，我們幸福嗎？教師，真的能收穫職業的幸福感嗎？
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學期的畢業前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條裡卻沒有對我的怨恨。字裡行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻湧。突然，我明白了什麼是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之後，桃李滿園，我們將收穫其他人無法得到的幸福！當我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年透過學習橋樑的陪伴。我們在一起說話，交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事透過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風采都展現給身邊的每一個人。我會定期講評作文和週記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創作，培養他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲；當學生有困惑時，轉變為學生最真誠的朋友與之談心；當學生勇敢展現自己時，做學生最好的欣賞者；當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記著我在期末考試後給家長的一封信中曾經說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試範圍，比考試範圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最後結果是好是壞，我們都與孩子共同經歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉症的孩子，剛開學的時候他看見我不說話，有時候同學之間因為某句話他就會產生攻擊行為，經過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今後的歲月裡開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉症的孩子有兩件最愛做的事，一個是唱歌，另一個是看課外書。因此，我積極鼓勵浩邑參加學校的藝術節，一展歌喉。平時在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者瞭解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學瞭解了一個新的浩邑，一個會給大家講故事的浩邑！瞭解浩邑之後，我專門聯絡其他同學，共同策劃了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學的小偶像。從那之後，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由於工作的關係，以後我不能當浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發區一中回到了上徐各莊小學，到這裡就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經歷，我會想，我會不會是開發區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經因成績不理想而離家出走；曾經因為同學摸他頭髮而大喊大叫；曾經因為缺乏興趣而厭學……於是，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現。我就經常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。我帶著期待找出了小高同學的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能啊！於是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通訊，把想說的話放進信紙裡，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當然，孩子們也常會給我帶來不一樣的觸動。
耐心矯正孩子們的錯誤，儘管有時是一而再，再而三的高頻率重複；耐心地與孩子們交流，儘管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業所決定的，因此我們的職業平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收穫滿滿的幸福！
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心裡就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對於學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，願我們收穫幸福，願我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書後的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
最後，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經，歷經了幾萬裡的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關於讀書的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。“豈曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！